小学数学教学和信息技术整合的优势

马俊英

(天津市静海区双塘镇双塘小学 天津 静海 301600)

随着经济的发展、科技的进步，信息技术也日益走进了我们普通的课堂教学，它如一缕春风，给我们的日常教学带来了清新的气息；让我们原本枯燥的课堂教学，充满了生机和活力；让我们贪玩儿的孩子找到了学习的兴趣；让我们老师把费尽心机也很难讲清楚的问题演变的直观明了。作为一名数学教师，我欣喜的发现，信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的感受：

1.在小学数学教学中恰当运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生能理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此很感兴趣。而当今鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应从学生的生活实际出发，注重实践性。我们要将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源。比如教学《面积单位》一课时，我设计了《蚂蚁搬家》的动画故事，让学生想一想、算一算蚂蚁的新家面积有多大？孩子们非常有兴趣的帮助“蚂蚁”，马上投入到思考、讨论中，纷纷提出测量蚂蚁新家的办法，并跃跃欲试的进行实践。

2.通过小学数学教学和信息技术的整合，有利于优化课堂教学

与当前时代发展的要求相比，现在的课堂存在着模式化、单一化的弊端。课堂教学单一、沉闷、(信息传递单一，师生关系沉闷)。课堂上学生的学习方式单一、被动，缺乏自主探索、独立获取知识的机会。教师对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注较少，忽视学生创作精神和实践能力的培养。在学习活动中，学生应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，由此而产生学生思维滞化、能力无法提高的现象。

利用计算机我们可以创设远比传统教学更灵活，更丰富的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验情境；利用计算机能启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论等教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。例如：在教学《体积单位》一课时，我设计了《乌鸦喝水》的动画情境，这一次孩子们却是在静静的观察和思考中体会到了“物体占有空间”的道理；使学生得观察能力、思考能力、语言表达能力都得到了充分的提高。大大的优化了课堂的教学的效率。

3.信息技术与小学数学学科的整合，有利于提高学生思维

数学知识抽象性与小学生认识事物具有形象性是学生认知过程中的一对矛盾问题。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体课件，可以通过“变色”、“闪烁”等课件手段突出重点，刺激学生着重注意。寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关联；也可以借助媒体，整理摘取相对应的条件与问题，创设按题意配制的活动场景故事，绘制线段图，化抽象为具体，化呆板为生动，帮助学生审题，理解题意，突出关键，启迪思维。

(1)学校买了2个足球，一共花50元。每个足球多少元？

(2)每个足球25元，学校买了7个，共要花多少钱？

教师这里可以设置“学校买了2个足球”、“一共花50元”闪烁，“每个足球25元”变成红色。通过上面简单应用题(1)和(2)的分析、比较，学生很容易看出题(1)的问题“每个足球多少元？”是题(2)的已知条件“每个足球25元”。如果把题(1)中的已知条件“学校买了2个足球，一共花50元”代替题(2)中的“每个足球25元”，便可得出“学校买了2个足球，一共花50元。照这样计算，买7个足球要用多少钱？像这样，利用一个简单应用题组成要求的复合应用题，寻找出中间关键问题，有利于帮助学生建立关键的中间问题与基本数量关系的联系，从而提高学生分析解答应用题的能力。教师通过多媒体，把题中重点演示给学生看，帮助学生建立了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的多种思维能力。

4.信息技术可以帮助教师实现特色教学

在多媒体中运用案例、动画、课件等能为教师实现特色教学提供可能。因此，实施信息技术与小学数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的重要的手段。在数学课堂教学中为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促使他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。在课堂教学中充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。在课堂教学中还利用电脑操作的多样性，在学生学习的过程中给他们及时巩固、强化感知、丰富表象、使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。

例如我在教学《克和千克》一课时，需要孩子们回忆在生活中在哪儿见过“克和千克”这两个质量单位，可是二年级的孩子平时生活中并不关注这些事情，这时需要教师给点儿启发。这时我就播放超市里的各种食品的图片，帮助他们“想起”：一袋薯片108克、一袋果冻98克、一袋大米10千克……。接下来要让孩子们认识各种秤就容易些了，但要让所有的学生都能把头脑中的“秤”和实物建立起联系，还需利用课件来演示、操作。就这样借助多媒体很快把孩子已有的经验抽调出来，为他们下面的学习奠定良好的基础。

作为教师我们应该熟练地掌握一系列的现代信息技术，正所谓技术熟练是“整合”的必要条件，没有娴熟的运用现代教育技术的能力，“整合”只能是“凑合”。所以要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，就要求不断提高教师自身的能力，能利用互联网上内容丰富、翔实、生动、新鲜的信息资料，设计出形象生动、信息丰富、学生感兴趣的课来，通过不断探索、不懈努力，摸出适合自己的“整合”模式，使数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识和发展自己，实现学习效率和教学技能的不断提高。