小学语文识字有效教学方法浅谈

张慧贤

(河北省石家庄市鹿泉区上庄镇小车行联合小学 河北 石家庄 050200)

引言

在当下电脑、手机等多媒体逐步代替铅笔的时代，人们提笔忘字已经是一个较为普遍的现象。在这样的境况下，培养小孩的识字写字能力越发显得重要。小学阶段是培养孩子识字读文的最好时期，培养他们具备较好的文字书写能力。对教师的教学方法提出了挑战，在识字教学中语文教师应该用心备课，不断开创多样式、多层次、全方位的教学方法，培养学生的识字乐趣，使学生能够开心学习、热爱学习。

1.合理选择儿歌，充实教学内容

在大部分教师识字教学中都是从“音、形、义”三个方面指引学生识字，而没有对学生进行入门式的引导，那么学生只会越学越晕，自然也就会降低学习的热度，教师的教学成效想来不会好到哪里[1]。儿歌与小孩子现阶段的性格吻合，他们喜欢唱唱跳跳，那就将之用于识字，有利于提起他们的兴趣，有利于幼小衔接。如《我上学了》这一节课教师完全可以《上学歌》作为课堂开场白，引入学生学习，那么学生不但能在欢快的曲调中学习识字，同时通过儿歌既能潜移默化的引导学生一些小道理，又感受学语文的乐趣。当然，在语文识字教学中嵌入儿歌教学法时教师务必以教学大纲为中心，把握好度，明确儿歌是充实教学内容的辅助工具，绝不能把儿歌霸占整节课，完全把语文课改为音乐课的形式，这样就适得其反了。

2.借助图画猜识生字进行识字教学

字谜、灯谜是中华文化史上重要一笔，将此嵌入小学识字课程设计中无疑是一种恰当的教学手段。教师可以使用一些字谜作为导学部分，用字谜激勉学生识字的新奇感。比如，《猜字谜》这一节课可以设置知识点加游戏的形式，不仅让学生识得字，也学习到字的结构。再深一步讲甚至可以把一些同义词设置到同一个谜语游戏里，让学生对比记忆，加大游戏难度，同时也加大思考能力，既有娱乐趣味，又具有识字内涵。这种中国所独有的文字游戏必然能够引发孩子对文字的鉴别能力和识别力度，对孩子对汉字的记忆也是有益的。

3.使用特殊的教学道具，增强识字效果

小学语文识字的讲授必须与小学生的性格行为特点相结合，有效的让课堂形式与他们的性格行为相结合，使用他们感兴趣的道具作为辅助。这样一来比以往只是口口讲授的形式丰富许多，上课无任何波澜，老师平平的教，学生硬硬的背记，自然十分无趣，致使课堂效果大打折扣[2]。所以，必须采用与时俱进的教学方法才能紧紧吸引学生的上课注意力，提升教学效果。教师教学不是单一化的口头讲解，而是侧重于flash动画演示、形形色色有趣的图形，教学方法由静变动，直观形象的刺激学生的感官感受，使学生专心一志、聚精会神投入到课堂学习中。这种教学方法不单可以反复演示，学生倍感新奇，好奇心作祟，孩子们也会欢欢喜喜听课、蹦蹦跳跳识字。例如，教师在讲解《狐假虎威》这节课程时，教师在备课时可以进行相关的道具制作，准备一些小卡片，将多音字“假”进行词语组合，竞猜多音字；或者将本节课的生字进行文字拆分，学生以分组的形式参与到游戏中，比较每组字数的多少，他们求胜的小心思恰巧能够很好的用在语文识字上，加大他们在学习中的用心程度，不止学习到新的文字，而且也熟悉了这些文字的边旁部首，在潜移默化中加深了对文字遣词造句的理解。与此同时，授课教师也可以利用多媒体播放《狐假虎威》的动画片导入课文，分层次教学，不断在课堂教学中引入新理念、新意识。动画片小学生本就很爱看，语文识字与动画片结合，培育他们在动画片中识字的能力，更好的进行学习。

4.结束语

小学生识字学习是其学习的启蒙课程，在其学习生涯中占据着无可替代的地位。在小学语文识字中运用猜谜语、儿歌、动画片等手段，无非是让小学生具备识字、写字、巧用字的能力，并且愿意识字。需要注意的一点是，无论运用何种手段都只是帮扶的角色，只为让学生多一点识字的感觉，从一味的背字记字中脱离出来，重新进入主动识字的领域，变被动听讲为主动体验，让学生成为课堂上的主角，使他们意识到中华文字的博大精深。识字非一日的苦练，所以必须让孩子们有自己识字的方法，并且对字有深入了解的渴望，不是单单会拼音、念、写这么简单，而要对字背后的近义词、反义词、意思、故事进行探究，这才是长久的识字之路。