小学语文课堂教学中的德育教育

陕西省安康市汉滨区南门小学 唐 平

“师者，传道授业解惑也。”在这里，韩愈先生将“传道”放在教师职能的首要位置，说明教师的首要职责就是传授道理，教育学生树立正确的道德观念。语文课程标准也强调：语文课程是人文性和工具性的统一。在语文学科的教学内容中，包含着很多与思想道德有关的知识，渗透着很多人文情感。同时，语文教育对培育学生的道德情怀，提升学生的心灵境界负有重要使命。所以语文教学教授的不仅仅是语言文字方面的知识，更重要的是教育学生树立正确的世界观、道德观，培养学生闪光的人文素养和美好的道德情操。

一、研究教材内容，找准德育教育的切入点

语文学科在教材内容的选择上，精选较为优秀的篇目，有描绘祖国的大好河山、展现祖国秀美风光的美文，有优美的古典诗词，还有古今中外名著节选等。语文教材中所体现的人文精神、爱国情怀，无时无刻不在影响着学生的思维，让他们在学到知识的同时受到“真善美”的熏陶。因此，教师在备课时，要利用好教材，认真研究文本内容，找到道德教育的准确切入点，通过品析教材中的人物品质或体现的人文精神，润物细无声地对学生进行思想品德教育，提高学生的道德意识。在教学过程中，教师不要一味地说教，要结合课文中的内容，把事与情、事与理结合起来，道理要从课文中来，也要回到课文中去，不能将两者完全分离。在这个过程中，教师要注意引导学生自己去发现、寻找文本所包含的真善美、假恶丑，并在教学中培养他们自主探讨和感悟的能力，真正做到“传道”。

二、借助学科优势，探索德育教育方法的着手点

1．依托字词教学，渗透德育教育

在小学语文教学中，字词教学是重要的教学内容。汉字博大精深，是音、形、义的结合体。教学过程中，教师不仅要教授字形、字的书写，还应教会字的含义、用法等。在教授字义的时候，便可融入德育内容。如，在学习生字“敬”的时候，在掌握了字的读音和书写后，可引导学生组词“敬仰、尊敬、敬爱”等，并用词语造句。在组词造句中，渗透德育教育，培养学生美好的道德观和高尚的道德品质。

2．巧用课前预习、课后延伸，渗透德育教育

由于学生年龄较小，受认知水平、生活阅历等限制，对于课文内容中所包含的人文、历史、作者的情感等方面的理解有一定的难度，因此教师可要求学生在学习新课之前进行相关的预习。如，进行《圆明园的毁灭》的教学时，教师先让学生熟悉课文并搜集一些相关的历史资料，让学生对所要学习的内容及作者的思想感情等进行了解、初探，这样，学生在课堂上更容易理解教学内容，以达到良好的教学效果。在教学过程中，教师可把课文内容中涉及的历史背景等问题抛给学生，让学生根据自己所查的资料和教师所讲的内容进行整理，作出解答，使学生较为透彻地了解这座伟大建筑所凝结的中国人民的伟大智慧，同时激发学生对侵略者卑劣行为的憎恨，激起他们的民族自尊心和爱国热情。此外，教师还可以让学生在学完课文后将自己的感受写下来，以此增强民族责任感，深化德育教学。

3．巧设问题，引发思考，渗透德育教育

在课堂教学过程中，教师应抓住文章核心与德育的交点，巧设一些问题，渗透德育教育。如，在学习《金色的鱼钩》时，在课文导入环节，教师可由题眼“金色”入手设计问题：“课文写了一件什么事？课文的题目是《金色的鱼钩》，金色一般用于形容什么？这个鱼钩真的是金色的吗？”组织、引导学生带着这几个问题进行探究学习，通过学习，了解课文所写的事例，理解“鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”讴歌了老班长忠于革命、舍己为人的闪光精神，使学生从中受到思想教育。

4．巧妙地运用过渡语言，灵活衔接语文教学与德育内容

在语文课堂中渗透德育教育，要巧妙运用语文教学内容和德育之间的转换语，教师可以设置一些过渡语，转换学生的思维，进行引导。如，在学习《珍珠鸟》一课时，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一美好品质，教师可以设置这样的过渡语：“请问同学们，谁能给我解释一下什么是信赖呢？你与他人是否互相信赖？”这样，将文本内容与德育有机联系在一起，激起学生的情感共鸣，学生更能深入地理解人与动物和谐相处的美好。

总之，在小学语文教学中进行德育教育的渗透，是非常值得语文教育工作者研究和重视的。德育教育可以提升学生的道德品质和人文素养，让学生学会从一篇篇优秀的文章中汲取营养，滋润心灵，修身养性。作为一名小学语文教师，要明白自己的责任不仅仅是“教书”，更是“育人”。因此，教师要善于利用语文学科道德教育的优势作用，履行教书育人的使命，去引导、教育小学生，让他们有一个健康的人格，树立正确的思想道德观念。