建构理论下自主学习小学数学教学模式研究

赵红芬

吉林省长春市九台区鸡鸣山中心学校 吉林长春 130506

在教学模式大变革的当下，教师应当勇于尝试，利用建构理论对学生的自主学习能力进行培养，探究完善合理的培养模式。帮助我国小学阶段的学生在学习的道路上取得一枚宝贵的指南针，帮助学生提高自主学习的能力，同时也为教师的课堂教学任务减轻压力[1]。

1 建构理论概述

小学生相比中学生以及大学生，总体来说有着更大的好奇心去进行学习，对于学习有着更高的积极性，饱含对于知识的渴求以及对于真理的热诚。所以，对于这种积极主动学习的学生群体，皮亚杰的建构主义学习理论给出了较为合理的见解。他认为，学到的知识并非教师赋予的，也并非个体的成熟凭空得来的，而是经过别人的帮助，并且通过一定的学习资料，意义建构而出，是一个积极的建构的过程，是儿童自主学习的具象表现。也就是说建构理论详细并且客观的阐述了学生自主学习的条件源头，以及获取知识的一个重要过程。所以教师通过建构理论的运用，可以帮助小学生完成自主学习，培养他们更为完善的自主学习能力。

2 浅谈构建理论下小学数学的教学模式

2.1 利用微课帮助学生展开自主预习活动

预习是学习活动中比较重要的事项，但纵观以往的教学实践，发现大部分教师习惯采取单一的方式布置预习任务。即让学生翻看教材，学习数学概念，然后做一做数学课本上的习题，就算完成他们的预习任务。这样不但会让学生陷于被动学习的状态中，而且还会起到适得其反的预习作用[2]。随着互联网的大力普及，教育结构体系已经发生了根本性改变，其不仅表现在师生关系层面，而且还涉及了教育模式、教育手段、教育策略等一系列的教育活动。微课是诞生在互联网思潮下的新生事物，其是指教师利用多媒体设备录制针对性较强的教学视频，具有超越时空限制、存储灵活、观看方便等特点，这就为教师培养学生的自主学习能力创设了条件。如在学习 “平行四边形的初步认识” 时，教师利用多媒体软件针对平行四边形的概念录制了五分钟左右的微课视频，在微课中穿插了图片、实物、视频等多种形式的教学文本，以便增添微课教学的趣味性，并将其上传到相应的视频网站，让学生自主下载进行观看; 其次，教师在微课中预留了一项作业，即让学生结合在微课中所学的知识，选取身边与平行四边形类似的某一物体，就其与平行四边形的相似之处进行阐述，以便教师清楚掌握学生的预习情况。

2.2 进行一定的师生沟通

师生沟通交流是教学中极为重要的一个部分，也是很多教师容易忽视的教学环节。师生的交流不是浪费课程时间说一些闲话，而是引导学生在心理上亲近老师，亲近学习，在心态上摆正姿态，同时，学生的日常生活老师也应该给予关注，比如，有的学生在经济上有一定的困难，教师可以通过校方以及国家政府的一些扶贫条例进行一定程度上的帮助，甚至品德修养高的教师可能会从自身资财上给学生一定的帮助。有的学生在班级上受到排斥，疲于处理人际关系以至于无心学习，教师应当帮助他获得同学的认可。

2.3 组建讨论小组，形成积极课堂

由于小学生的智力程度相对于高年级学生与成年人来说没有发育完善，学生的学习能力也没有进行一定的培养，小学生在数学学习中，往往会遇到很多困难，这里教师直接告知解题的思路以及答案是低效的教学做法[3]。根据建构理论所言，知识从根本上来讲，不是他人传输过来的。所以教师应当让学生自主钻研，通过分组讨论研究题目的解题思路，如果有实在不会的，教师再细细讲解。这样，学生在学习中会获得更多的成就感，激发他们学习的兴趣，学生积极动脑思考，课堂也更加活跃，这对小学生的智力开发也有十分积极的作用。

2.4 理论结合实践，加强学生自主实践的能力

实践是检验真理的唯一标准。数学是一门与实践运用息息相关的学科，如果教师只专注学生的理论知识是否掌握扎实，而不注重学生的应用能力是否执行到位，那么整体的教学目标就是学生培养成会考试的机器人，极不利于他们的身心健康。所以，教师要善于采取理论结合实践的方法，让学生在亲身体验的过程中形成举一反三的能力，从而真正做到学以致用。

如在学习 “混合运算” 时，教师让学生以同桌的形式分别扮演售货员和顾客，教师则作为裁判发号施令：顾客需要买一支铅笔，商店共有10 支铅笔，它们总共20 元钱，顾客带了5 元钱，那么售货员需要找给顾客多少钱？教师一边以提问的形式与学生进行实时互动，一边让学生沉浸在具体的情境中进行动手演练。这样既能让学生将所学的混合运算知识融入自己的实际生活中，锻炼自主操作能力，同时又提高了学生学习的积极性，进一步夯实了数学理论结构。

3 结语

建构理论的探究对于小学生个人发展，以及小学生的自主学习能力培养都提供了比较科学的实践车辙。培养小学生自主学习能力是建构理论中极为重要的应用部分，这种理论的实践应用在帮助学生热爱学习的前提下，科学性地指导教师该如何更加高效地进行教学任务。在教学环境以及教学目标发生巨大改变的当下，教师应当深刻理解建构理论，并且将它合理地运用在实际教学情境之中，培养小学生对于学习的热情以及小学生的自主学习能力。