浅谈微课在高中数学概念导入的应用

孙志欣

云南省玉溪市玉溪一中 云南玉溪 653100

在数学的学习中，掌握好数学概念是学好数学的一个重要基础。在传统的高中数学课堂中，教师总是使用 “灌输” 的方式让学生学习相关的概念，导致很多学生不能很好的理解其中的含义，影响整体数学的学习。而微课精炼、生动、直观，运用这样一种方式进行概念导入，可以有效的帮助学生学习到相关数学概念的核心内涵，加深学生的理解，为此后的学习奠定一个良好的基础。

1 微课在高中数学概念导入应用的意义

1.1 加深对相关概念的理解，提高课堂效率

数学的发展经历了一个还很长的实践，高中数学的教学过程中，为了更加精简的展示相关的概念，在数学教材中将相关概念的形成过程和探索过程都进行的简化，因此，在数学课本中，我们所学到的概念都是经过后期简化的来的。而在传统的讲授过程中，就只是让学生死记硬背，套用概念进行解题。但是这一种方法并不能让学生真正理解某一知识点，从而影响整个的解题效率。将微课应用于高中数学的概念导入，教师使用微课视频简要的向学生展示相关概念的发展过程，加深学生的印象，有利于提高学生的学习兴趣，加深对某一概念的理解，提高学生的学习效率[1]。同时，通过微课的方式，可以为学生营造一个相对有趣的课堂环境，有助于数学课堂效率的提高。

1.2 提高学生的探究意识与创新意识

通过微课对高中数学概念进行导入，可以有效的改变以往灌输的教学方式。一般在课前教师会将即将要讲授的新概念的相关材料通过微课的方式让学生们有所了解，学生在有了一定的基础之后，教师可以在课堂上引导学生去发现、探究新的概念，从而帮助学生更好的认识、更加深刻的学习到新的概念，也能培养学生探究意识与创新意识。

微课的导入通常会以视频等多种新媒体的方式呈现，通过这些方式可以改变传统纸质传授的方式，激发大家的兴趣，加深对数学概念的认知。

2 促进微课在高中数学概念导入应用的策略

运用微课导入数学概念，有助于加深学生对数学知识的理解，在实际的数学教学中，更好发挥微课的导入作用需要从以下几个方面着手：

2.1 选取的素材要贴近生活，从生活实例中获取信息

虽然在大多数人眼中，数学是一门高深、复杂的学科，但数学发明之初也是来源于生活，很多数学概念都和我们日常的生活挂钩。因此，在导入概念的时素材要贴近每一个学生的日常生活，引导学生从生活的例子中体会概念，并应用于生活，这要求教师在设计相关的微课时，要联系生活实际，通过使用生活中的例子，让学生感受到数学并不高深，增加学习数学的兴趣与乐趣。例如，在高中数学人教A 版的教材中，必修一的第一章就是关于 “集合” 的学习，集合是一个相对来讲较为复杂的概念，学生从初中到高中第一课学习 “集合” 具有一定的难度，此时，教师就可以采用一些日常生活中的例子来帮助学生理解。在讲解集合的概念时就可以使用四大洋、四大发明等众所周知的例子，让学生理解太平洋、北冰洋等和四大洋的关系；指南针、造纸术和四大发明之间的关系[2]。通过使用学生所熟知的例子，可以有效的带领学生进入概念的学习，帮助学生深入理解概念。

2.2 寻找新旧概念之间的联系，引导学生做好归纳总结

数学是一门具有较强逻辑性的知识，只有将前期的基础打好，才会对启发后期的学习。因此，教师要了解学生在学习新概念之前已经具备的知识技能，在正式讲述时，借助已有的旧知识进行导入，慢慢地过渡到需要学习的新概念上。通过这样的一种方式，可以承前启后，帮助学生对知识有一个更加连贯性的理解，一步一步的不断深入学习。在高中数学新概念的导入过程中，就可以利用微课，帮助学生先回顾之前学过的内容，和即将要学的新知识形成联系，引导学生不断学习好新的概念。例如在在高中数学人教A 版的必修二教材中，有 “直线与方程” 和 “圆与方程” 两章内容，这两节课的内容都与方程相关，有一定的联系，在学习 “圆与方程” 时，就会运用到 “直线与方程” 中学到的概念，所以需要先对已经学过的知识进行回顾，慢慢过渡到新概念的学习，加强新旧概念之间的联系，促进学生学习效率的提高。

2.3 根据所要学习的概念，适当引入相关数学历史

数学的发展不是一朝一夕的，也是经历很长时间的研究，不断更新、更正才有了今天更为科学的数学知识。因此，根据即将要学习的新概念，借助相关数学文化导入新概念，可以增强学生的见识，加强学生对相关历史的了解，也可以提升学生学习的兴趣，不断提高教学效率。在利用微课导入的时候，可以制作一个小视频，将即将要学习的新概念的 “前世今生” 展示给学生。学生通过对相关数学史的了解，让学生了解到数学更有趣的内容，增强了学生学习的欲望，从而促进新概念的教学。

3 结语

随着课程改革的不断深入和教学技术的不断提升，微课慢慢成为高中数学教学的一种主要方式。目前应用微课导入学习新的数学概念还是一种较为新的手段，但随着教师的不断实践，一定会探索出更加合理的方式，提高学生的数学水平，促进高中数学教学质量的提高。