“互联网+”背景下会计实践教学供给侧改革对策分析

赵 吉，黄春宇

(东北师范大学 人文学院，吉林 长春 130000)

0 引言

现如今，互联网在社会以及广大公民的生活中得到了广泛应用，深刻地影响着广大民众的生活以及工作。实践教学属于应用型院校教学体系中的一个重要组成内容，能够有效培养学生一技之长，打造学生良好职业素养以及培育学生创新意识和创新创业能力，使得学生走出校门之后能够成为符合社会需求的高素质人才。而“互联网+”技术的出现和不断发展为广大院校会计实践教学供给侧改革做出了有效的平台以及技术支撑，使得会计实践教学质量以及教学效率得到显著提升。

1“互联网+”背景下会计教学模式供给侧改革过程中面临的困境

1.1 未能有效利用互联网资源

新课程改革的深入推行，使得互联网教学手段逐渐在课程教学当中得到广泛应用，很多学校都不断引进各种先进的多媒体教学设备，以便于教师利用互联网来展开有效教学[1]。但是在实际教学当中，许多教师往往只注重利用PPT展开教学，这种教学方式只是利用PPT软件将课本上的内容转移到了多媒体设备上进行展现，虽然教学形式体现了创新性，但是教学模式以及教学方法上并没有得到有效改良，致使很多学生对多媒体教学没有太强的学习兴趣，甚至随着时间的推移很容易产生厌烦和抵触心理。而很多院校以及教师也没有真正意识到互联网教学的真正价值和意义，难以实现互联网学习资源的有效共享，这使得院校之中很多教学资源并没有及时有效地上传到相应的网络学习平台上去，而同时也没有做好让学生利用网络展开学习的引导工作，致使学生利用网络平台展开学习的积极性和兴趣不高，最终导致互联网教学没有充分发挥出应有的价值和作用。

1.2 过于注重理论教学，而忽视了实践教学

我国实践技能的教学工作仍然处于起步阶段，所以在实际课程教学当中，仍然有很多教师以讲解理论知识为主，使得实践教学在学时上的占比相对较小[2]。由于会计实践教学的理念并没有完全在院校之中展开全面的实行，因此学校以及教师对此重视程度存在严重不足。在教学理论课程时很多教师仍然采用“填鸭式”教学模式，这使得学生难以产生良好的课程参与，致使学生学习积极性不高、实践操作能力难以提升，而创新意识以及创新能力等方面也都有所欠缺。现如今虽然很多院校在会计实践教学当中增加了手工账、会计电算化以及综合模拟实训等具有实践性的课程，但是理论课程占据的教学比例仍然过半，同时学校以及教师也没有完全将实训课程落实完成。

2“互联网+”背景下会计实践教学供给侧改革对策分析

实践教学是会计教学当中不可缺少的重要环节，教师只有将理论教学与实践教学进行有机结合，才能够促使学生更好地掌握相关知识和专业技能，最终成为能够满足社会需求的综合型人才[3]。

2.1 有效调整和缕清供给主客体关系

想要在“互联网+”背景下实现会计实践教学的有效改革，学校以及教师首先要做到调整和缕清供给主客体关系，明确主客体之间的责任，要充分尊重和凸显学生在会计实践教学中的主体地位，使得课堂教学逐渐从知识传授向着问题解决的方向不断转变。想要做到这一点，需要广大教师以及院校做到以下几点：首先，要不断提升教师自身综合素质，在会计实践教学当中，教师发挥着重要的主导作用，并且占据着主体地位，所以提升教师自身综合素质是供给侧改革当中的一个关键环节。

此外，学校还要不断提升教师自身业务能力，在知识经济的时代背景下，各项专业知识更新极为迅速，教师既要掌握扎实的基础理论知识，同时还要清楚地认知到行业发展状况以及发展前景，不能故步自封，也不能过于守旧，要根据行业发展特点以及知识更新状况来不断丰富自身知识储备、提升专业技能、拓展自身眼界，从而成为新时代下良好的“双师型”教学人才。

其次，不断提升学生的参与积极性。在“互联网+”背景下，学生要摆脱会计实践教学供给侧改革过程中“看客”的身份，要努力成为供给侧改革当中的有效参与者以及主动实践者。学生的参与度高低与否能够对教学效果的好坏产生直接影响，同时也决定了供给侧改革能否成功。在教学过程中培养学生的创造力，促使学生可以拥有良好的实践能力以及实践素质，这样既能够满足学生个人发展需求同时也能够迎合社会对人才的需求。

最后，重新调整供给主客体关系。会计实践教学供给侧改革的主要内容便是将以往以教师为中心的教学模式逐渐转变为以学生为中心的教学模式，这并不意味着教师失去教学上的主导作用，而是充分凸显和尊重学生主体地位，利用引导的方式来充分发挥学生主体作用，进而有效打破传统教学当中教学主体与教学客体之间的界限，使得教师和学生之间可以构建出一种和谐平等的师生关系，将主客体关系进行调整和改变，能够让学生更好地进行主动学习、积极展开互动，同时也能够为学生营造更为宽松愉悦的学习气氛，使得学生可以张扬自身个性，充分发挥自身特长和才智，进而有效提升学习积极性以及自身的创造性，进一步推动学生向着综合素质人才不断发展。

2.2 不断创新和改良供给模式

“互联网+”背景下的会计实践教学供给侧改革，需要依照学生的实际学习需求及注重实践的教学思路来不断构建出具有差异性、多样性以及混合性的综合型教学模式，进而不断提升会计教学课程的实效性以及针对性，促使学生能够更好地掌握理论知识，强化专业技能。这就要求教师以及学校在实际教学当中积极摒弃传统的教学观念，做出教学模式的改革和创新。其次，在供给侧结构改革调整过程中不断创新教学模式，学校以及教师应注重实践与理论相结合的教学原则，打造一套“活动助推、案例深入以及实践内化”的优秀课程结构，同时要迎合“互联网+”时代发展潮流，积极利用各种现代化信息技术来辅助教学，做好数字化课程的良好建设，并且对此加以有效利用，使得课程结构能够不断向着多样化、拓展化以及虚拟化和实践化的方向不断发展。在教学方式上要注重以实践活动以及实践操作等具有强烈体验性的方式为主，要让教学方式呈现出“教、学、练”三位一体的特点。最后，教师在实际教学当中应摒弃“纸上谈兵”的教学状态，要在教学过程中既重视理论知识的讲授，同时也要注重对学生实践能力的有效培养，不断为学生创造实训实战的机会，强化学生实际动手操作能力。

3 结语

综上所述，“互联网+”技术为新时期会计实践教学供给侧改革提供了更为丰富的实践平台以及强有力的技术支撑，能够显著提升教学质量以及教学效率。因此，广大院校以及教师在会计实践教学供给侧改革当中应注重对现有问题的分析和研究，从而不断采取有效措施来解决和消除存在的问题，使得学生能够在会计教学供给侧改革下充分展现学习主体地位、发挥主体作用，并且在教师有效教学措施引导下，展开自主学习、自主实践，不断理解和消化基础理论知识，掌握专业技能，还能够提升自身创新能力，逐渐成长为当今社会需求的综合素质人才。