核心素养视角下开展小学语文教学的策略

江苏省苏州张家港市江帆小学 徐靖雯

核心素养视域下展开小学语文教学，必须实施时代性的教学策略，时代性的教学方法，落实时代性的教学思路，促进学生全面发展，使得学生学习语文基础知识，发展语文综合思维，提高语文感情。

一、立足核心素养，丰富语言积累

语文核心素养要求在日常的语文教学中，必须促进学生语言积累，最终实现语言的运用。因此，教师在日常的教育教学中，应该注重学生丰富的语言积累，并在不断的积累中实施内化和强化，掌握更多的语言技巧，提高自身的文化内涵。

例如：在《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这三课的学习中，可以让学生从阅读文本里积累更多相关写景的词语短句，如“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”“一棵棵榕树，就像一顶顶撑开的绿绒大伞”“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”等等，并将这些句子摘抄在专用的积累本上，在空余时间进行反复朗读和记忆，这样学生就能把课文上的好词好句化为己用，在以后的写作中，能够灵活运用，真正实现以积累促进运用，促进学生掌握更多的语言技巧，丰富学生的文化内涵。

二、立足核心素养，加深文化涵养

教师在日常的教学中应该挖掘语文教材中的文化因素，加深学生的文化涵养，提高学生的文化素养。例如：在《赵州桥》的学习中，让学生感受中国古代人民的聪明和智慧，让他们感受到中国古人的智慧为我们现代人民提供了指引和帮助，引导学生了解我们中国古代的建筑文化，培养学生浓浓的爱国主义情感和民族自信心。在《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》的学习中，通过让学生诵读古诗词，可以了解到古诗词当中我国传统的元旦、清明节和重阳节等中华民族传统节日，增强学生的文化内涵，并能够通过传统节日的学习了解到中华民族的智慧结晶和文化内涵，增强爱国热情和文化自信。在《火烧云》的学习中，让学生感受到生活的魅力与大自然的无限生机，增强学生热爱大自然，热爱生活，善于观察生活的情感。

三、立足核心素养，提升鉴赏能力

汉字拥有着无限魅力，用汉字表达出来的意境是美妙绝伦的。当学生学习语文知识时，在读一个字时大脑中就会出现更多的画面，这就是语文的魅力所在，也是文字表达的艺术所在。因此，在核心素养视角下应该培养学生在读文字时感受语文意境，感受语文的魅力，提高对于美的鉴赏能力。在日常的语文学习中，感受文化的熏陶，提高审美能力。例如：在《饮湖上初晴后雨》的学习中，感受作者笔下西湖的魅力与大自然美景的美妙无穷，培养学生认识到自然的美妙，并能够通过意境表达，感受语言的魅力。再如，在《惠崇春江晚景》的学习中，感受“春江水暖鸭先知”的魅力春景，感受古诗词的艺术魅力，并且想象春天画面的和谐与美好，让学生在不断感受美、鉴赏美的基础上，提高创造美的能力。

四、立足核心素养，培养创新思维

任何知识的学习都是以活跃的思维为基础的，而在语文教学中，需要学生的抽象思维、创造性思维、逻辑思维的指引，因此教师应该立足于课堂教学，对学生的思维能力进行培养，例如：在《饮湖上初晴后雨》这篇古诗词的学习中，教师先带领学生进行朗读，一边朗读一边思索，让学生在课堂教学中进行表达，通过朗读，大脑中呈现了怎样的美景？当学生回答教师这一问题时，肯定有想象思维的参与，当学生在课堂教学中用语言进行表达并抒发自己的想法时，便是学生创造性思维的产生过程，更是学生语文表达的过程，因此可以促进学生口语表达能力的提升。

五、立足核心素养，培养学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学生积极的课堂参与的催化剂，因此教师在日常的教育教学生活中，应该立足于学生的兴趣培养，促进学生核心素养的提升。例如：在《守株待兔》的学习中，为了引领学生直观地了解到这一寓言故事，教师可以利用flash动画，将这一寓言小故事用视频的形式展示给学生，促进学生在小动画视频中了解到生动具体的故事情节，减少了简单语言讲授的枯燥性和呆板性，使得语文课堂更具生动性、趣味性，有利于培养学生的学习兴趣。再如：在《不懂就要问》的学习中，里面有很多人物对话，故事情节比较繁杂，教师可以让学生通过角色扮演的形式，将故事尽情地演绎。通过角色扮演，学生既能够掌握好故事中每个人物的具体形象，把握每个形象的特点，又能够通过阅读教学的参与，提升学生的理解能力，有利于提高教学质量，培养学生的核心素养。

在核心视角下展开小学语文教学，教师应该从学生的实际出发，不断探索新的教学思路，实施不同的教学策略，将语文教学与时代相联系，不断探索和总结日常的教学经验，让学生感受到语文学科的魅力，真正学好语文基础知识，提高个人文化素养。