运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣

江苏省盐城市聚亨路小学 王春晖

语言的教学是语文教学的重中之重，人类运用语言与人日常的生活实践有着密不可分的联系。因此，在对学生进行语文教学的时候，就应该融入现实生活。把语文现实生活难以理解的地方融入学生的日常生活实践中，这样学生就很容易主动参与，亲自体验，使得学生不知不觉中不断积累语言知识，并学以致用。

一、在日常生活实践中丰富学小学语文教学的素材

想要合理运用生活元素来调动小学生上语文课的兴趣，教师应该深刻分析、引用、渗透这些日常教学中的教学教材，在充分了解教材的前提下，最终挑选合适的素材融入教学活动中。在进行小学语文教学的过程中，可以适当增加一些生动有趣的典故、小说等教学内容。

例如，教师在教学《和时间赛跑》这篇课文时，仅仅只是依赖课本和课堂的讲解，那么对这篇文章的主旨“如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一句比较抽象的话，学生就很难进行深刻的理解。教师如果对学生进行实践教学，如在教学时，将一些历史上的名人因为珍惜时间，和时间赛跑，最后取得成功的故事讲给学生听，那么学生就更容易理解这句话的意思。教师可以引导学生自己计算每天比昨天多掌握几个字，多认识几个词语，多默写并背诵几篇课文，通过日常生活的积累，学生就会比别人掌握更多的知识。

小学生正处于启蒙阶段，就相当于一张白纸，这时很难直接通过文字表面接受稍微庞杂的句子或者名人名言，只有将一些比较抽象的知识通过生活实际的一些故事具体化，这样学生不仅能很快消化所学知识，还会觉得有趣，增加学习语文的兴趣。

二、在生活体验中增加学生的兴趣

学生在学校所学习的知识，最终目的还是想把它运用到生活之中，学习语文知识亦是如此。在设计教学内容时，教师可以通过现实生活中事物的色彩、声音、形象三者相结合来使学生的思维创作力和想象力得到激发。将课文内容与生活经验相结合的灵活方式引导学生理解所学知识。

例如，在学生学习《村居》这首古诗时，从一些单薄的文字中学生是很难理解作者描写的春日美景的，单单通过教师对文字的一些讲解，学生也很难对课文有更深入的感悟。因此，教师可以带学生体验生活，例如通过让孩子们下课时到操场上放风筝，观察校园中花朵的花蕾、小草的形状、树叶的嫩芽等形式，使学生能切实感受到春天的气息，并欣赏它的美丽。这样灵活有趣的教学形式，无须教师言传，学生也能够自己意会到“草长莺飞、拂堤杨柳”所描绘的意境，从而调动学生参与的积极性。

当代小学生的大部分时间都被生活与实践所占据了，而小学生都比较贪玩，正处于耐心比较差的年纪，理解能力也不足。因此，教师对学生教学语文知识的时候，不能过度依赖课本和课题，让学生对知识进行死记硬背。教师应该引导学生将生活体验与课本结合起来。只有亲自去感悟课文中的事物，才能真正理解作者想要表达的意思，并加以消化成自己的知识。

三、在教学时进行情境设置增加学生兴趣

很多时候，与生活比较起来看似非常遥远，学生在理解时比较困难。因此，教学的时候，教师可以通过一些情境的设置进行教学，为学生营造一个良好的学习氛围，通过学生主动参与，或者在对学生进行日常小学语文教学的时候，可以运用多媒体技术来向学生展现课文中的情境，通过直观的视频使得学生更加深刻地感受文章，使得学生能在情境之中更好地理解课文知识。

例如，教师在教学《狐假虎威》这篇课文的过程中，可以让学生通过角色扮演的方式来融入课文中的情境。将课文中的狐狸、老虎及大小兽等角色分配给学生来演，通过这样有趣的方式，学生也很乐意积极参加，不仅有助于学生亲身感受与感悟课文中各个角色的性格特征，还能锻炼学生的独立思考能力和想象力；在教学《火烧云》这篇课文时，由于火烧云在现实日常生活中是不太常见的，因此很多学生并没有见过它，那么对于课文中的那句“天上的云红彤彤的，好像天空着了火”很是无法理解，更别说在脑海中勾画出火烧云的美丽而又壮观的景象，这时，教师就可以利用多媒体技术向学生展示火烧云动态的变化情况，或者给学生展示火烧云的照片，使得学生对天空中火烧云一会儿出现马的形状，突然又闯进来一条狗这样直观的画面有更深刻的感受，加强学生对知识的理解与记忆。

在教学时进行情境设置再现环境，使得学生在阅读课文的时候就会有种身临其境的感受，充分体现出作者对于景色描写得十分逼真，使得学生很容易联想到课文的环境，然后根据脑海中的画面，主动学习课文并思考，再对课文进行深刻的分析，理解并掌握。

生活与学习密不可分，教师在对学生进行小学语文教学过程中，将一些日常生活的元素融入语文教学内容中的过程，很好诠释了现代教学的理念，也使得小学语文教学的形式和教学的内容更加丰富和生动。让学生在学习语文知识的过程中对语文产生了浓厚的兴趣，并积极主动参与语文的学习中，使得语文在被运用与生根发芽的同时，展现其独有的魅力。