借微课媒介之力 启随文练笔之门

徐晓丽

（浙江省桐乡市凤鸣天女中心小学）

微课是近几年新兴的一种教学形式，是针对某个知识点或者教育环节而设计制作的视频资源。微课常常利用多媒体技术在5～10分钟对一个知识点进行重点、难点的针对性讲解。它是模拟一对一的教学情境，相对于传统面对面的授课形式，能更好地吸引学生的注意力。教学中恰当地应用微课，将其与常规教学有机结合，能为学生创设更多的情境，提供大量的练笔素材，激发学生的练笔欲望，提升练笔水平，达到乐于练笔的境界。部编版小学语文三年级教材中，有很多随文练笔，笔者在教学中运用微课进行了一些尝试，取得了一定实效，现略谈一二。

一、微课补白，激发学生写话欲望

微课的主要载体是视频，它把教师的授课内容在视频中完美地展示出来。传统教学形式死板，很容易使学生失去兴趣，而微课的出现恰好可以改善这一现象。这种新型的教学方式，可以让学生更直观地去学习，去思考；可以有效地将文本中的某个知识点进行情境化教学。有了微课的辅助，学生对文本的解读更加到位，情感也更加丰富了。

1.思维在空白处拓展

很多课文有些地方写得或含蓄或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，就可以找准这些“空白”点设计一个微课，进行练笔教学。像部编版语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这一课，笔者事先录制了一段视频，制作成微课，将学校附近的景色展现在学生眼前，然后组织学生小组交流，畅谈上学或放学路上看到了什么样的景色，让学生说得畅快之后，练笔的环节就水到渠成了。这种新颖别致的微课，可以将学生的回忆变成眼前的实景，激起他们的写话欲望，帮助他们将文本滋润得更丰满、更圆润，既拓展了学生的思维，又培养了学生语言文字的组织能力。

2.想象在单薄处丰满

情节扩展，即把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，学生以自己的生活经验去诠释空白，让文本更丰满的练笔方式。有的文章只是简略地写某个情节，如部编版语文三年级上册《去年的树》讲述了一棵树和一只鸟儿是一对好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，并在鸟儿飞往南方前约定好，来年继续唱歌给树听。可第二年当鸟儿从南方回来时，却发现好朋友树不见了，鸟儿为了兑现承诺一个一个地方找。课文最后这样写道：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了好一会儿。”此时就是对学生进行随文练笔的一个很好的时刻。笔者找了一段鸟儿寻觅好朋友的视频，制作成微课，让学生体会鸟儿的执着和守信，同时让学生想象：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了好一会儿，心里会想些什么？又会说些什么呢？通过直观的画面，学生想象力更好地发散开去，迫不及待地要用文字表达出来。

3.潜能在插图处释放

小学语文教材图文并茂，插图直观形象，除了有激趣、诱情、美感熏陶等功能外，还是进行练笔的一个非常宝贵的资源。有些插图文中只是一笔带过。学文后，可以利用微课展示插图与文本的对接点，进行练笔教学。如部编版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文中插图上画的是美丽的海滩。笔者在教学时设计了一个微课，让学生能清晰地欣赏到海滩上拣不完的美丽的贝壳。练笔时，学生就能很好地把贝壳千奇百怪的形状、不同的颜色等一一呈现出来。运用微课展现插图内容进行练笔，既释放了学生的表达潜能，激发了学生的写话欲望，又充实了文本内容，丰富了文本内涵，一举多得！

二、微课递进，教给学生练笔方法

在语文教学中，指导学生模仿教材范例，有计划、有针对性地进行一些说写练习，让学生积极主动地参与语言实践，是学习语文的重要目的。在说写练习设计时，运用微课，能巧妙地铺设梯度，分解写作难点，层层递进，教给学生练笔的方法。

1. 趣味中学标点

标点符号的正确使用，对于三年级的孩子来说还存在着一定的难度。学期初或者在第一次练笔之前，组织学生观看微故事《留不留》。通过故事，学生认识到标点的作用。当学生热情高涨时，播放事先制作好的“标点符号之正确用法”的微课：先列出学过的课文中的例子，使学生掌握几种常用标点符号的用法。然后，出示动画，运用拟人化的手法，以逗号、感叹号、问号、句号接力过河的游戏方式，也就是给句子填上正确的标点符号，落实知识点，引起学生的兴趣，提升学生对标点符号的应用能力。

2. 层次中用词句

教育学指出：个体的学习总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。文本中有许多典型句式，可以借助微课的教学手段来解决。如部编版语文三年级下册《花钟》的第一自然段中，有许多描述花开放的句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”为了让学生习得花开的不同表述方法，笔者特意制作了一节微课“花开我来说”，先出示课文中不同的花开的表述方法，让学生体会到这样的描写更加生动、形象，犹如花朵就开在我们眼前一样。接着抛出问题：还可以怎么描述花开？最后出示向日葵、迎春花、紫茉莉等花朵，让学生进行迁移训练。这样不但实现了对课文语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，掌握了语言文字的运用方法。

3. 典型中习构段

部编版三年级上册《海滨小城》一文中有特征明显且具有价值的总分段落，此时设计一节微课，用于引导学生分析、理解段落的构段和表达方法，找出规律，探究写法，指导仿写。重点应用比喻、拟人等修辞手法，并且连句成段，加上总起句。这样学生就在潜移默化中习得总分段落的写法。此外，还可以利用微课的优点─反复观看，满足部分需要观看多遍视频后才能领悟写法的学生。

三、微课延伸，提高学生练笔水平

在教学实践中，学生在微课中发挥潜能、大胆练笔，积极性很高。然而课堂练笔的时间、内容实在有限，学生在练笔过程中难以大显身手。另外，学生之间存在着明显的差异性，因此，我们需要把练笔活动分层设计，更需要把练笔活动拓展到课外，借助微课循环播放，家校分享，优化课外的练笔训练。

1.尊重差异，巧用微课

学生与学生之间是有差异的，在利用微课进行练笔时，不能用统一标准进行衡量，而应该尊重学生的差异性，分层次布置，让不同程度的学生，都能收获练笔后的快乐。基础差的，能用上老师给出的材料，仿照课文写法，语句通顺、表达清楚就可以了。有一定基础的，不仅要学会表达方法，还要清楚完整才行。能力强的，则要求他们有创意地表达，有条理地表述，而不是一成不变地模仿。这样既能帮助学生树立练笔的信心，又可激发学生练笔的热情，更能引领不同程度的学生体会到练笔的乐趣，真正达到人人乐于练笔的境界。

2.循环播放，活用微课

微课练笔非常适合于课堂，但也要因文而异找准切入点。课文句段的仿写练笔，情节拓展、填补空白的扩写练笔，都要找准时机。如《荷花》一文中描写荷花开放时的不同姿态的典型段落，学文后，就可以插入微课，播放天空中千姿百态的云朵的视频，用上“有的……有的……有的……”句式进行练笔。这样恰到好处的练笔，能有效地提高练笔效率。但是，课堂内的练笔是短暂的，有部分学生可能完不成。微课就可以摆脱时间的障碍，供学生自由学习。学生在课后，根据教师在课上的点拨（练笔的方法、技巧或普遍存在的语病等）继续观看微课，不断巩固、补充、提升自己的练笔能力。这样循环往复的播放，让大部分学生能有效地完成练笔，更有利于提高学生的练笔水平。

3.家校分享，妙用微课

“微”时代，学生、家长、老师都能在同一时间对同一内容进行欣赏和观看，每个人都可以及时进行点赞积累、言语鼓励等评价。所以老师可以将制作好的微课，利用微信、QQ等社交软件进行传播，让学生在家的闲暇时间，也可以根据自己的喜好，进行选择性的练笔，然后再通过相应的社交软件，发布在朋友圈或者班级群，让家长、同学、亲朋好友传阅，并点赞、评价。这样既扩大了评价的标准、空间，形成了一种多维立体式的评价方式，又能提高学生的积极性和参与度，提升学生练笔水平。

随着智慧教育的提出，教学条件的不断改善，具有移动化、网络化和碎片化特点的微课受到广大教师的青睐。作为新时代的语文教师，要顺势而行，把握时代脉搏，及时认清新的教育形势，对微课练笔教学的开发、设计、制作和应用进行深入的研究。借互联网之力，让微课在小学语文随文练笔中更好地发挥作用，真正提升学生的核心素养，迎接更灿烂的明天。