多元策略下小学语文阅读课堂中情感场的创建

江苏省南通经济技术开发区实验小学 毛 勇

情感是人对客观事物所产生的一种态度和情绪体验，而情感场则是人体由于情感所引发反应形成的“场”，尽管它是看不见、摸不着的，但是它又真切地存在于人们周围。小学语文学科当中包含丰富的情感元素，如果能够有效地打造课堂中的情感场，就能让学生走出原本沉闷的课堂环境，感受语文学科的独特魅力和趣味，真正地透过文字感知其中的深厚情愫，从而提升对语文文本的解读效果。那么在实际讲解语文阅读知识的过程中，教师应当如何进行情感场的创建呢？

一、深挖阅读内容，奠定情感场创建基础

如果说课堂是教师开展教育工作的主要场地，那么课本就是教师开展教育工作的主要资源，无论是简单的字词，还是复杂的语段，都是来源于课本的，所以，在创建语文阅读课堂情感场时，教师不能脱离课本单纯地进行情感的塑造，丧失情感场创建的教育价值。同时，基于当前素质教育理念的要求，在教材的编写中也多选用富有充沛情感的文章，因此，教师应当紧抓教材中的语段，分析其中的情感因素，从而基于教材中的内容，为情感场的创建奠定基础。

例如，在《秋天的雨》中，教师就可以通过对教材内容的分析，促进情感场的打造。在阅读中，作者以秋天的雨为线索，将秋天中一些美好的事物进行串联，从而勾勒了一个美轮美奂的秋景，表达了作者对秋雨的喜爱之情，结合上述内容，在课堂中，教师向学生提出“作者是如何描述秋雨的呢”“透过作者的描述，表达了作者怎样的情感呢”等问题，引导学生对教材中阅读进行深入的分析，使得学生能够自主解锁出文章中蕴含的喜爱之情，奠定课堂中情感场的创建。在学生向教师回答这些问题时，教师也要指出学生答案当中的不足之处，让学生进一步体会本节课的情感要素，促进情感场的打造。同时，当教师以问题的形式引导学生进行自主分析时，也能够提升学生的文本阅读能力，促进学生语文综合素质的发展。

显而易见，当教师向学生设定问题，让学生进行文本的自主解析时，学生能够主动透过文本剖析其中的深厚情感，从而促进课堂中情感场的创建，体会教材中的丰富感情。

二、使用媒体技术，丰富情感场打造路径

教育技术是促进教育改革的动力，在现代社会，电子计算机技术的产生，带动了现代教育设备的发展，使得当前语文学科的教学趋势也面向信息化和智能化，而与传统教育手段相比，多媒体等现代教育技术具有功能多样、动态直观等优势，因此，在塑造情感场的过程中，教师可以利用现代媒体技术打造视听盛宴，构建直观的场景，让学生在多重感官的刺激下，感受阅读文本当中丰富的情感，从而在开拓情感场塑造路径的同时，强化学生的情感体验。

比如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师就可以利用现代媒体技术的优势，塑造课堂中的直观情境，促进情感场的生成。通过对教材进行分析，我们能够明确，在本篇阅读当中，作者采用了反衬的手法，描写了圆明园昔日辉煌景象和如今的破败景色。为了让学生更好地理解作者笔下的景观，在讲解的过程中，教师先使用视频的形式，向学生展示还原后的圆明园景象，让学生在富丽堂皇的景色中，赞叹昔日圆明园的美好。之后，教师再以图片的形式，向学生展示现今圆明园的破败景色，让学生在倒塌的房屋、烧毁的房梁中，真切感受作者笔下“一片灰烬”的深刻内涵。紧接着，教师再让学生将辉煌景象与破败景色进行对比，强化学生的视听感受，增强爱国之情。此外，在讲解本节课时使用影音资料，也能够丰富课堂的内容，让学生提升学习的主动性，为学生进行情感的感知打下良好基础。

从上述案例可以看出，现代媒体技术不仅在变革抽象文字的呈现形式中具有积极的作用，同时对学生感知情感也具有重要的价值，能够透过直观的画面，落实情感场的创建。

三、拉近师生距离，促进情感场有效创建

情感场之所以能够形成，离不开“交流”活动，而在传统语文课堂中，教师是课堂中的主体，学生被动地接受教师讲解的内容，客体的位置使得学生也不会主动地发起交流活动，从而限制了课堂中情感场的创建。现代教育强调学生才是占据课堂主体地位的个体，因此，教师应当将课堂的话语权交还给学生，让学生自主参与到阅读内容的分析和解读中，主动与他人进行交流，实现思想的碰撞，促进情感场的创建。

以《大青树下的小学》的教学来说，为了促进情感场的创建，教师可以使用合作活动的形式，塑造课堂中的自由氛围，引导学生进行相互交流。具体而言，首先，教师引导学生进行文本的朗读，让学生初步建立对本篇阅读内容的印象；之后，教师根据学生在朗读过程中的情感抒发情况，对学生进行分层，指出不同学生所具备的文本情感分析能力；紧接着，教师对学生进行组员的安排，保持小组当中学生之间的水平互异性；最后，教师组织学生在小组当中开展交流活动，在自由分享中，促进学生思维的碰撞，从而获得更多的情感分析角度，共同打造本节课的情感场。在相对自由的氛围中，教师也可以适当地参与到学生的交流活动中，与学生共同围绕文章进行讨论，让学生在与同伴、与教师的讨论中，进一步创建课堂中的情感场。

不难看出，交流活动能够有效打造课堂中的情感场，让学生在相互交流和讨论中，营造课堂的自由氛围。

总而言之，情感场的创建对于学生的发展具有积极的作用，也能够提升学生对文本的分析质量，让学生更加贴切地感受字里行间中的深厚情感。因此，在之后的语文课堂中，教师应当致力于情感场的打造，让学生与情感场融为一体，提升阅读学习的质量。