微课与高职英语教学结合路径探析①

张 伟

英语学科是高职院校各门学科中的重点课程，能够培养学生的交际能力和英文表达能力。应用微课来辅助高职院校英语学科的教学，有利于提升英语学科教学的总体效果，学校需要从教学实际出发，利用合理化和具有可行性的教学手段来增强教学水平。英语教师需要把握好微课教学的特点，并利用好微课的优势来激发高职学生学习英语的自主性，同时实现教学质量的有效提升。

一、应用微课对于高职院校英语学科教学产生的影响

（一）微课的应用有利于推动高职院校英语学科教学取得教学模式上的创新和改革

微课的应用有利于进一步丰富高职院校英语学科的教学资源，可以使教学资源的利用率得到有效提升。应用微课来辅助英语学科教学有利于为学生提供自由选择学习资料的空间和机会，高职学生可以按照自己英语学科的实际学习状况，来选择自己感兴趣且适合自己学习基础的教学资源，这样有利于实现学生个性化和全面化的有机融合。另外，微课的应用是对现阶段英语学科课堂教学在内容和形式上的完善与补充，它能使高职院校加快创新和改革教学模式的步伐，可以使高职院校英语学科拥有更为健康和全面的教学资源。

（二）微课的应用有利于提升高职院校学生学习英语知识的自主性

即使在同一个班级内，学生对于英语学科知识的接受能力和学习基础也有着较大的差异，应用微课辅助英语学科教学可以让学生按照自己的学习基础和兴趣来选择适合他们的教学视频，并按照自己实际的学习进度和知识接受程度来调节视频播放的速度。同时，学生还可以向老师及时提出英语学习过程中遇到的困惑和问题，这样有利于增强师生之间和学生之间的互动与沟通。微课的应用给高职学生提供了具有自主性和灵活性的英语学习平台，其多样性、示范性、互动性以及开放性的特点更能够满足职业教育的需求。

二、高职院校英语学科教学中应用微课辅助教学的实际案例分析

笔者以某职业学院英语教育专业19级的40名学生为调查对象开展了应用微课辅助英语教学的实验，根据学生的学习效果和表现对在高职英语学科教学中利用微课形式辅助教学有了更为深入的思考。

“英语教学与微课结合”这一教学模式是翻转课堂的应用形式之一，可以使英语教学由“先教后练”转变成了“先学后教”。英语教师为学生在课上布置观看微课的任务，让学生进行自学和讨论。教师应当在课余时间引导学生自主制作微课，并探讨与之相关的英语问题，利用“做中学”这种模式能够达到学习和实践有机结合的教学目标。

笔者在国内的微课网站上进行搜索，发现英语教学类的课程较少，其课程资源主要集中在小学和中学阶段的英语教学方面，针对高职院校英语学科的微课教学资源很少。笔者通过对比分析，选择了在世界上较有名气的慕课平台Coursera，并以平台上的《英文写作》课程当作课堂学习的参考资料。这门微课程主要由9个课时组成，课时时长在7～12分钟，每节课都有相对应的中英文字幕，而且都是一个相对比较独立的英文知识单元，例如，《记叙文》《说明》《议论文》和《比较》等。在每节微课程之间存在较强的知识链和逻辑链，微课程中教师会到户外的特定场景中进行授课，用比较有趣的故事作为开头来导入教学内容，十分适合高职院校的学生在英语教师指导下进行学习和观看。

英语教师在上课时可以先用20分钟的时间来讲述教材中的知识内容，教材中大部分的知识内容就留给学生在课余时间进行自学，教师在讲述完以后，就开始播放《英文写作》课程内容，每节课播放其中一节微课的教学内容。在视频播放完以后，英语教师应组织学生讨论视频内容，并探讨通过观看视频发现的不足以及自我收获，最后由英语教师来对学生的讨论进行简单的点评。在下一节课时英语教师可以组织学生开展英文写作练习，要求用25分钟时间来写150字左右的英语作文，写好后由学生进行互相批改，以实现共同进步。

课下英语教师可以把班级中的学生按照4人一个小组的形式分为10个学习小组，由每个小组完成制作一节与高职英语写作有关的微视频课程，并将其纳入对学生个人平时成绩的考核中。学生在制作微课视频时，可以由小组成员自行查找资料，并编写脚本，利用相机和摄像机等来进行视频的拍摄，然后运用视频剪辑软件来编排微课视频。通过《英文写作》课程的指导和启发，学生能够对英语写作的知识与内容有更为深入的理解，对于制作微课也会产生更大的兴趣。小组中的4名同学可以分别担任后期制作、导演以及摄像等不同的角色，英语教师应及时进行指导，帮助学生修改微课视频。学习小组在完成微课视频作品以后，教师可以专门抽出时间在课堂上来播放学生的作品，这样有利于满足高职学生个人的成就感。

在整个学期中前9周的时间用于播放用一些微课课程，让学生充分了解微课的内容、制作技巧以及基本含义，并让学生尝试自己动手制作和拍摄。在后9周的时间内，教师可以组织学生在课上播放自己制作的微课视频，并结合之前所观看的微课视频进行对比分析，在课上可以组织学生进行自我点评，让学生对知识点有更深入的了解。这种课堂实验有利于增强师生的沟通和互动，帮助学生学习到日常课堂教学中难以学到的知识，能够让学生获得学习的乐趣。教师在整个过程中需要用故事讲课，重视微课教学所需的情景导入环节，这样有利于提升高职院校英语学科的教学成效。

三、应用微课辅助高职英语学科教学过程中遇到的问题

首先，现阶段能够用于微课教学的资源较少，可结合度较低，可选择性不高。目前，国内主要有爱课程、网易公开课和微课课程大赛等网站，这些网站的教学视频若分到具体学科和具体类别，其资源就显得非常有限，就高职英语学科而言，笔者仅查询到了两三门相关的课程，而且有些课程内容相对较难，并不适合在高职院校英语教学中进行应用。其次，不少微课内容与实际课程教学对接起来比较困难。以《英文写作》课程为例，其核心概念和课程设置与中国存在较大差异，这使得微课视频在实际应用中存在对接困难。再次，现阶段高职院校英语学科课堂教学过程中互动难度较大。虽然微课的应用能够增加互动，使课堂教学内容得到拓展，但是由于互动课堂较难把握，而且高职院校学生的个人接受能力和英语学习基础较差，要想让他们在很短时间内理解微课中的知识内容，同时与同学和教师进行互动还需要较长的一段时间进行适应，这种结合模式很难进行大规模的应用和推广。最后，微课制作的水平和质量有限。制作微课需要英语教师能够对专业视频软件的运用能够熟练掌握，只作微课需要教师耗费很多的时间、精力，还需要有专业设备以及制作团队。而学生制作的微课视频其后期制作比较粗糙，内容也相对浅显，与教学所需的专业水平相去甚远，无法在实际教学中进行应用。

四、微课同高职院校英语学科教学结合的有效路径

（一）应当以高职学生作为教学主体

高职院校在开展教学活动时，需要注意采用合适的微课教学方法，结合具体教学内容，按照高职学生的群体特征，采用具有可行性和合理性的方式来开展教学活动，以提升英语学科的教学成效。英语教师需要全面研究和分析学生的掌握情况以及英语学习基础，充分肯定和鼓励学生的学习效果，以提高其学习英语的信心。英语教师需要把高职学生当作微课教学视频的服务对象，按照其知识的理解和掌握程度，灵活设置教学内容的难易程度，以推动层次化英语教学方式的有效开展。

（二）制作可以高效、准确讲述知识点的微课视频

英语教师在制作微课时，应当强调教学内容中的一些重难点知识，并开展明了、简单的英语教学工作，以实现高效、准确传授知识点的教学目标。为了能够最大限度地激发高职学生学习英语知识的动力，教师可以运用一些形象化、生动化的教学视频和画面来进行教学重点的展现。另外，高职英语教师需要根据课程表标准和教学目标结合教材中的知识内容，来对微课视频的切入点进行合理设置，这样有利于保证教学内容的合理性与完整性。英语教师可以把随堂练习和师生互动的内容纳入微课视频体系当中，帮助学生能够更好地理解和掌握教学内容。需要注意的是，英语教师应当注意应用微课视频的频率和时间，控制好教学重心和教学内容。

（三）突出高职院校英语学科教学的系统化与全面化

在高职院校进行英语教学需要充分发挥出微课这一新兴教学模式的价值和优势，与英语学科教学特点进行有机结合，以突现出教学活动的系统化与全面化，让高职学生可以更加积极地去运用微课手段来掌握英语知识。另外，高职英语教师在运用微课进行教学时应当重视计算机相关辅助媒体的重要作用，让英语学科教学活动能够朝着系统化与全面化的目标发展。

（四）提升高职院校学生在英语学科方面的自主性学习能力

英语教师在选择课堂教学内容和制作微课视频之前，应当通过问卷调查和主题班会等形式来了解学生对于英语知识的学习需求，然后再根据学生的兴趣爱好和心理特征来进行教学内容的选择。微课教学结束后，教师可以进行随堂总结，为学生梳理视频中所讲述的重难点知识。同时，教师需要把握好微课教学的节奏，观察学生在课堂教学中的反应，以“松弛有度、劳逸结合”作为教学基本原则，为高职学生留出足够的时间来消化和揣摩教学中的重点知识。教师也应当鼓励和提倡学生进行不同主题内容的英语讨论，积极发表自己对于不同类型知识点的见解和观点，这样有利于提高学生在英语表达能力。另外，在制作微课视频时，教师可以适当加入有关职业规划和创新方面的知识内容。

（五）培养高素质的高职英语教师团队

高职院校需要进一步健全和完善英语教师的晋升和长期培训机制，在校内定期开展微课教学与素质教育知识讲座和培训，让高职院校英语教师可以认识到应用微课教学对于学生个人未来发展的价值，学习到更多有关微课教学的方法与技巧，向其他地区的高职院校借鉴英语学科微课的成功教学经验，以提升高职院校英语教师的整体微课教学质量。高职院校应当强化对英语教师的信息技术知识与技能的培训力度，让他们对信息技术的应用可以熟练掌握，以增大微课堂对于信息技术的使用范围，发挥出信息技术的优势，从而解决目前高职院校在英语教学中存在的问题。

五、结束语

综上所述，本文中笔者通过对高职院校应用微课辅助英语学科教学的实际案例进行分析，发现目前微课在高职英语教学应用中存在着不少问题，需要高职英语教师加以重视，在日常工作中以高职学生作为教学主体，制作可以高效、准确讲述知识点的微课视频。就高职院校而言，也应当加强对高素质英语教师团队的培养，突出英语学科教学的系统化与全面化。