小学语文教学中审美教育突破研究

江苏省淮阴师范学院第一附属小学 仲启燕

在传统的小学语文教学中，人们并没有意识到语文教学与审美教育之间的关联性。事实上，文学作品中的文字音韵、情感内涵、深邃意境和优秀传统文化，都是审美教育的宝贵资源。因此，在新课程改革中，将培养小学生的审美认知、审美能力纳入小学语文教学任务之中，成为小学语文教学体系中的重要组成部分。在这种情况下，全体小学语文教师应针对审美教育突破策略进行实践研究，摸索出一套科学有效的教学策略。

一、创设生活化教学情境

不论哪一门学科，都与现实生活之间存在着千丝万缕的联系，尤其对小学语文课程而言更是如此，几乎所有小学语文知识都可以在日常生活中得到验证与应用。因此，小学语文教师要想在课堂教学中同步开展审美教育，就要充分挖掘课文中的教学内容，营造出与现实生活相贴近的生活化教学情境，让学生在这种情境中更好地感受文学之美。例如，课文《夕照》中有很多精彩的语言：“太阳被裹上橘黄色，没有了刺眼的光芒……柔柔的光泻下来，给砖镀上了一层华丽的金黄。”“房顶上化作了一汪晶莹的湖水，每一片都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。”等等。教师可以先带领学生进行课文精读，之后让学生在脑海中想象一下作者所描述的夕阳画面，之后再请学生描述一下脑海中的景象。此外，教师还可以布置一项课后作业，让学生在日落时分亲自观察一次日落时的夕阳景观，让学生亲自感受到生活中和大自然中的美好。教师还可以鼓励学生通过绘画、文字等方式将这种美好记录下来。这样既可以作为一种生活经验的积累，又可以促进小学生审美水平的提升，还可以加深学生对课文内容的理解程度，非常有利于促进小学生综合素养的全面提升。

二、从词语中感受语言美

在部编版小学语文教材中，绝大多数课文都具有语言流畅、生动活泼、情感丰富等特点，在有些课文中还包含了带有励志性色彩的名言警句，这些都充分地体现出了文字语言本身所具有的语言美，这也正是小学语文教师开展审美教育的突破口。例如，在《装满昆虫的衣袋》中，作者采用“着迷”“迷恋”“痴迷”等词语表现出法布尔对昆虫感兴趣的程度。在进行课文讲解的过程中，教师要抓住这一点，让学生思考一下为什么作者要采用这么多含义相似的词语，还可以通过分组讨论的形式开展合作探究式教学。学生经过一番思考或者讨论之后，一致认为每一个词语虽然意思相同，但是所要表达的程度不同，这也突出作者的写作手法非常细腻。在这一教学环节中，通过教师的成功引导，使学生感受到文字美和语言美。除此之外，在日常教学过程中，教师要善于利用网络教学资源和多媒体教学工具，多给学生播放一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生能更好地理解和感悟文学世界中的语言美，以此来促进小学生审美能力的提升。

三、引导学生在阅读中审美

在新课程改革背景下，阅读教学也是小学语文教学中的一项重要内容。通过大量阅读，可以提升小学生的文学修养，了解优秀传统文化，塑造健全人格，更可以提高其审美能力。但是，这一教学目标的实现，在很大程度上需要小学语文教师为学生提供正确的教学指导，让小学生能一边阅读，一边感受文学作品的魅力，获得更多的阅读体会和审美体验。首先，教师除了要充分挖掘出课文中的审美教育素材以外，还要有针对性地引导小学生进行课外阅读。例如，给小学生推荐一些适合其年龄的优秀读物，以此来开拓小学生的视野；其次，指导小学生掌握正确的阅读方法，例如，将那些好词、好句、好段落记录下来，不断扩大文字积累，为今后的写作教学打下坚实的基础。此外，教师要在日常教学过程中收集一些好文章，并将其作为范文，带领学生品味作者的写作手法和写作意图，更好地领略文学之美。

四、在写作中提升文字美

新课程标准下的小学语文教学，倡导教师培养学生的核心素养，这就意味着写作教学的位置较以往又获得了大幅提升。教师要充分利用写作教学的机会，同步开展审美教育，让小学生在写作的过程中体会语言和文字的独特魅力。例如，在学习《塔石》后，教师可以给学生布置一篇续写作文，鼓励小学生围绕着“塔石上发生的美好故事”这一主题展开想象。这种教学方法不仅可以满足小学生善于想象，喜欢表达的意愿，还可以让小学生在练笔的过程中对课文进行精读，之后引发自主思考，找到续写的切入点，还要反复斟酌应该用哪一个词、哪一句话、哪一种形式进行精确表达，当最终完成续写任务以后，又可以获得成就感上的满足。事实上，这就是一种审美教育，可以让小学生在写作中体会文学之美。

小学语文作为整体教学体系中的基础学科，需要肩负起培养小学生审美意识和审美能力的重要职责。小学语文教师首先要意识到开展审美教育的必要性与重要性，在此基础上，对与之相关的教学理念、教学目标、教学手段等方面进行重新思考，提高课堂教学的有效性与科学性，充分利用好教材中、网络上和生活中的优质教学资源，促进小学生综合素养的全面发展。