例谈微课在小学作文教学中的有效应用

江苏省如东县宾山小学 陈兰兰

微课主要是通过短小精悍的形式，将具体的知识点内容通过视频的方式展示给学生，它能有效地达到教学目的，构建微型课程资源。在作文的教学过程中，涉及着众多写作素材，写作方法方面的指导，这些内容重要而繁杂，不仅教学难度大，而且学习难度大，但是将微课的方式运用其中，能有效地调动科技的力量，改进作文教学方法，提高学生作文素养。

一、当前作文教学现状

1.教学时间短，缺乏全面性指导

在作文教学过程中，通常会拿出2～4个课时来进行教学，对学生的写作方式、写作技巧、立意修改等方面难以形成全面性的指导，从而导致学生思路不清、视野局限，虽然知道自己的写作水平有限，但不知如何调整，如何提高，久而久之，学生的写作水平难以有效提高和改进。

2.教师自身存在短板，短板内容难以形成指导

大部分语文教师善于进行语文知识类内容的辅导与教学，但是就作文而言，教师自身缺乏相关的写作指导技巧，对学生的习作教学难以形成有效的指导，大多数教师的作文教学经验往往是日常教学过程中的积累，所以使得教学水平良莠不齐，很难对学生形成系统性的、全面性的写作指导。

3.课堂遗忘性强，无法有效掌握教师所教的方法

教师往往是用2～4个课时教给学生具体的写作知识与技巧，让学生在课后进行写作巩固，但是根据遗忘曲线的规律，学生在上课以后的遗忘速度是非常快的，如果不加以复习和系统的巩固，很容易对教师所讲述的写作技巧与方法产生遗忘，因而不能有效地运用教师所教的写作方法。

二、利用微课进行写作教学优势

1.分层教学，系统巩固

学生的学习水平、思维方式都不同，因此，学生的写作水平也会存在不同。通过微课进行写作教学，可以根据学生的具体学习情况，自由地选择学习内容，根据自身的写作基础和写作弱点，有选择性地进行多层次的教学。例如，在写自己家乡的景物时，可以先进行微课视频的学习，让学生明白我的家乡有什么，如何进行描写，从哪些方面入手；对写作基础比较薄弱的学生，可以先让其了解家乡景物；对写作基础比较好的学生，可以让其先了解其他方面的内容，从而有效地实现多层次教学，提高教学效率。

2.优势共享，弥补教学短板

利用微课资源可以有效地实现教学资源共享的优势。教师作为个体也具有其短板和差异化，很难对学生进行系统的针对性辅导，可以让学生通过微课的方式来感受不同教师的写作技巧，有效地借鉴他人的写作方法与指导，了解更多的写作知识，进行系统，全面的写作学习巩固，拓展学生思路，丰富学生视野。

三、如何利用微课在小学语文教学中展开教学

1.利用微课，拓展学生写作思路

当前，小学生在写作过程中所遇到的最大的问题就是写作思路不清晰、不完善，不知道要写什么内容，这主要是因为学生的写作思路没有完全打开。而利用内容丰富、写作素材丰富的视频，能拓展学生的视野，开阔学生的思路，有效地拓展学生的写作思维。

例如，在“给外地的朋友写封信”的写作练习中，教师可以在写作之前让学生进行简短的交流沟通，了解学生所要写的内容，通过了解，大多数学生往往将写作的内容集中于学习情况、身体状况等，但是就此内容展开写作，往往平淡无奇。此时，教师可以通过微课的方式，让学生学习新的写作思路，给学生播放最近的春游诗会、故事会等具体的活动视频，告诉学生，书信不一定是写自己平时的生活，不一定面面俱到，我们可以写平时生活中比较精彩的事情，或者是有所感悟、收获的活动，那些我们最想告诉远方朋友的事情。通过微课的方式，课堂气氛被点燃，学生的思路也被打开，开始激烈地讨论，随之开始了书信的写作。笔者审阅发现，经过这次微课教学，学生写作书信的水平得到了大幅度提升，在写作过程中注入了更多真实情感。

2.运用微课，突出写作重点训练内容

为了促进学生写作水平和写作质量的提升，需要有所重点地展开写作训练，主要是对学生的写作技巧、方法的训练，我们可以进行有针对性地制作微课视频，提供范文讲解精练，让学生有效模仿范文的写作方式与技巧，对自己的写作思路形成反思，让学生逐渐由不会到会。

例如，在带领学生写关于“关爱”的作文时，学生虽然能感受到身边的故事和情感，却无法将其有效地表达出来，文字中缺乏情感的流露。所以，为了对学生写作内容的润色，可以明确这一堂写作课的重点是教学生如何利用语言和动作进行真实情感的表达。但上课之前，教师可以将自己制作完成的视频发到家长群里，让学生先观看视频，阅读其中的范文，揣摩其中的情感，让学生真实地体会到细节中所流露出来的情感和爱的表达。作文是有个性的，虽然模仿的方式是借鉴，但是只有通过前期大量的借鉴才能有效地让学生形成自己的写作思路，在借鉴之上才能实现创新。

总而言之，利用微课的方式展开小学语文作文教学，突破了传统作文教学的局限，能提高作文教学的效率，让学生有效拓展视野，打开思路，让写作教学变得更加灵活多样，有效提高写作质量和写作水平。