语文习作教学有效性的方法

广东省珠海市香洲区实验学校 李慧莲

在语文教育教学的过程中，很多知识点的学习都是要循序渐进积累的。其中习作的学习和训练，也离不开最基本的积累。习作对于学生的整体语文知识储备，有着统筹运用的作用，所以我们在教学中，应该保证习作教学的有效性。结合教学经验，我们来谈下保证语文习作教学有效性的方法。

一、注重平日知识积累训练，组织班级习作比赛活动

我们常说“读书破万卷，下笔如有神”，没有足够习作素材的积累，学生就无法完成习作的基本任务。在教育教学过程中，我们应该注重学生的知识积累训练。为了激发学生的学习兴趣，我们可以组织习作比赛活动，充分利用学生的习作热情来完成学习，提高学生的基本语文素养。

例如，我们在教学三年级语文上册第二单元的时候，习作的内容就是让学生写日记。日记是让学生用书面表达的形式，来记录这一天所经历的事情。这对于学生而言，不但要运用语文知识，而且也训练学生的条理性。在写日记的过程中，学生需要总结一天内的经历，然后安排一天事情发展的先后顺序，最后写出自己的收获或感受。写日记就是对学生平常的积累训练，也是对学生整体语文学科素养的不断提升。要训练学生的书面表达能力，写日记是永远也绕不过去的重要环节。我们可以将写日记的要求更加严格化，要求学生每篇日记的写作必须要有层次，每天的日记字数也要有具体的要求，让学生勤加训练。写日记是对学生一天时间的总结和思考，学生必须要经过统筹全天的行为，才能做到相应的日记写作。在写日记的过程中，学生会自主探索和把握语文知识。

组织学生进行班级习作比赛活动，通过竞赛的形式提升写作乐趣，能激发学生的主观能动性。我们可以组织班级的造句比赛，通过特定的词组让学生进行造句接龙。让学生们分成小组进行比赛，最终无法完成接龙的小组要有相应的惩罚。通过这种激励写作的形式，帮助学生更好地完成积累。我们的教育教学，应该给予学生更多的教学指导，帮助学生更好地完成学习目标和知识拓展。在学习过程当中，我们要根据学生的具体情况，给予学生更加精确的教学指导，帮助学生更好地完成学习任务和目标，从而提升学生的整体习作能力。小学阶段的学生需要快速认识世界，积累知识和经验。竞赛形式的活动，可以培养学生的对抗精神，在比赛中不断地完善自身。此类竞赛活动，可以设为班级的日常训练项目。让学生保持竞赛精神，也保持相应的紧张学习心态，从而增加学生整体的知识积累。知识竞赛活动，还可以帮助班级建立起相应的学习氛围，提升学生的整体学习热情，在竞赛中积累知识，提升班级整体的写作素养。

语文教学中，习作是教学中的重要板块。习作和其他语文知识学习有着很多共通点，其中日常积累是保证教学有效性的基础。学生拥有良好的积累，老师在授课过程中才能事半功倍，提升课堂教学效率。

二、拓展课堂阅读，丰富学生的知识储备

在语文教学过程中，我们对于学生课外阅读知识的积累，始终抱着鼓励的态度去对待。习作方面更是如此，学生只有见到过优秀的文章、故事，才能写出更好的东西。所以，在提高课堂教学有效性的过程中，我们要注重学生课外知识摄取的方向，培养学生的写作兴趣，加大学生的知识储备量。

例如，我们教学《司马光》这篇课文的时候，可以结合课外书籍对于司马光的描述进行学习，借助课外知识点，来丰富学生的知识储备。这个单元的习作题目是《那次玩得真高兴》，这个题目也和前面《司马光》这节课有关联。我们在教学过程中，可以对整个单元进行回顾，结合学生对司马光个人生平的了解，来进行写作指导教学。学生的学习，不应该拒绝课外知识，尤其是涉及到我国古代名人的时候，单凭课本很难丰富知识的趣味性。课本中有很多类似《司马光》的课文，介绍我国古代或近代名人，我们利用课外读物，可以让学生对人物的认识更加立体，从而指导学生更好地进行人物描写。课外知识的涉猎，是学生丰富知识储备的必由之路。在教学的时候，我们可以通过整体知识的学习和训练帮助学生完成知识点的储备工作。课外读物鱼龙混杂，我们要尽量规范学生的课外阅读，给予学生更多的帮助和方向把控。对于小学阶段的学生而言，日常习作是最好的写作训练。在教学中，我们可以根据课外书籍的具体情况，帮助学生分析写作路径和整体思路，从整体立意到故事大纲，从写作布局到写作手法，层层递进去学习。

课外阅读的拓展，可以加大学生的知识储备量，提升学生的写作技巧。在这个过程中，需要老师消耗更多的精力去把握，因为课外知识的阅读和积累，是需要仔细筛选的，我们要根据学生的现有知识水平及年龄特点，去给学生推荐课外阅读书籍，这样才能保证我们习作教学的有效性。

三、组织校园内的习作比赛活动，促进学生的学习成长发展

为了更好地提高班级整体习作训练氛围，可以开展一定的习作比赛活动。通过深入完善比赛活动奖励机制，让学生逐步提高对习作的兴趣。通过比赛活动的奖惩机制，树立和疏导班级习作训练的基本风气，促进学生的整体学习和发展。在教学活动中也应该通过营造习作训练的大环境，激发学生对整体学习的兴趣，促进学生的学习成长，提高学生整体的学习效率。

例如，在校园内开展“小小文学家”的活动，每个月举办一次关于习作方面的比赛。通过老师评选，为学生的习作训练树立信心，同时给予学生更多习作方法上的指导，促进学生的学习发展，提高学生对整体习作知识地综合掌握，激发学生的学习效率，提升学生整体的习作能力，帮助学生更快地完善学习中的不足和基本知识的掌握。在组织比赛活动中，为学生学习树立起信心，促进学生的成长发展，提高学生的综合学习效率，促使班级内形成良好的习作训练风气。