高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

吕爱叶

(河北省邯郸市涉县一中 河北 涉县 056400)

随着新课改的不断深化发展，传统的教学模式已经无法满足目前的教学需求。任务驱动型教学模式伴随着社会的发展应运而生。这种教学模式为学生提供一定的任务，让学生在完成任务中获得学习的体验，掌握知识。它能够更好的促进教师和学生之间的互动，学生也逐渐的主动参与到课堂的活动中，积极地探索知识，有效的提升了学生的自学能力。本文将针对任务驱动型教学模式在高中语文写作教学中的应用进行探索，希望能够开辟出有效的应用途径。

1.任务驱动型作文课堂教学的注意事项

1.1 转变传统观念。落实任务驱动型教学模式无论是学生还是教师都应该积极地转变自己传统的教学和学习模式。在传统的语文教学中，教师往往会按照自己的思路进行授课。但是在任务驱动型的课堂教学中教师需要积极地转变这种思想，要能够让学生认识到什么是任务驱动型教学模式，能够对学生的日常学习进行指导，真正落实这一教学模式，提升教学的效果。

1.2 要选择合适的任务。教师在落实任务驱动型课堂教学时首先应该从高中生的特点和现阶段语文学习的需求出发，进行任务的选择和安排。同时选择的任务要尽量和学生的生活紧密结合，这样才能够让学生认识到语文学习的重要意义，增强学生学习的热情。另外任务的制定要能够符合各个层次学生，引导学生在掌握基础的知识的同时还能够获得语文素养和写作能力的全面提升。

1.3 要进行科学评价。高中写作教学一直就是教学的难点，所以很多的学生对于写作也存在着抵触性。那么在语文的教学过程中，教师应该按照任务驱动型教学模式相关的内容对学生进行有效的评价。能够通过自己的评价起到积极和鼓励学生的效果。而且课堂的评价要教师和学生共同的参与，做到对学生学习态度、学习内容和方法全方位的评价。

2.任务驱动型教学模式在高中语文作文课堂的应用

2.1 创设情境。在进行任务的开始阶段教师应该努力为学生创设出一个完成任务需要的真实的情境，这样一来学生的学习才能够变得更加的直观和生动，有助于引发学生的想象，使得学生可以借助于已有的经验和知识去获取新的内容，不断提升自己的能力。例如在学习人教版高中语文必修上册《记录家乡的人和物》时，教师可以通过一些视频或者是图片的形式让学生充分了解当地的一些风土人情，给学生渲染出一种特殊的情境，通过视觉的冲击去感染学生。教师结合学生日常的生活为学生创设出了一个情境，进一步给学生布置相关的活动任务，比如让学生撰写关于家乡风土人情的文章，这时候学生有了前面的情境的感染，往往会更加积极的开展后面的创作。

2.2 确定任务。教师创设了特定的情境后，就需要根据教学的内容来设计任务，给学生一个需要他们去解决的问题，学生会根据自己的经验和已有的知识去解决问题，探索知识。比如在学习人教版高中语文必修上册《参与家乡文化建设》内容时，教师可以给学生创造一个相关的作文话题，比如一位刚刚走出大学校门的女孩面临着是回乡工作建设家乡还是留在大城市外企的选择，然后教师可以通过这个情境让学生给出这个女孩一定的建议，表明自己的态度。这时候教师可以引入议论文写作的任务。然后给学生提供适当的思路，引导学生开始后面自主的协作探究。

2.3 自主协作学习。当教师为学生布置好了任务后，教师需要积极引导学生开始自主的交流和讨论，借助于不同的观点来不断地完成完成任务的方案。比如上面我们确定的任务，然后教师在讲解了相关的创作思路后就应该引导学生去讨论，阐述自己的观点和看法，然后通过交流明确了自己的立意后就可以开始创作了。这样的一个任务有明确的任务要求也有特定的情境，而且和社会和生活都有着比较紧密的联系。

2.4 评价和总结。教师通过让学生完成相应的任务，学生要对任务驱动型教学模式提出自己的意见。教师也要对学生的观点和立意给出一定的指导评价。可以根据学生在作文中不同的观点进分类，对于一些写的比较好的文章进行点评，让学生能够充分认识到这一教学模式的特点。教师所安排的任务要和生活贴合，引发学生对于社会的思考。通过任务型教学促进学生语文写作水平的提升，促使学生正确的价值观的建立。

3.结束语

任务驱动型作文是日后语文写作教学模式的发展方向，在高中语文写作教学中，让学生带着任务进行语文写作的学习，更好地提高了高中语文作文课堂的教学质量，也提高了学生的写作能力。