初中英语中考备考策略

宋秀娟

（甘肃省武威市凉州区双城镇南安九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

在初中英语学习中，总复习是最重要的一个环节。通过有效的英语复习活动，学生可以将自己掌握的零散知识进行串联，并对其分析、综合和归纳，促使其英语学习更加系统、有条理，从而不断提升英语成绩。因此，进入初三，教师必须做好学生的复习工作，以更好的状态备战中考。

一、初中英语中考复习现状分析

面对中考这样的选拔性考试，虽然教师十分重视英语复习工作，并积极采取一定的复习策略，但就目前而言，初中英语的中考复习环节仍存在以下问题。

首先，从复习内容上讲，目前初中英语的复习内容集中体现在语法、词汇、习题专项练习、综合复习等部分，基本上是以英语语法知识为中心，而忽视了学生的语言运用能力、英语知识的实践性，以致初中英语复习工作不到位。

其次，从复习模式上讲，多数教师基本上采用“三轮复习法”。第一轮是按照教材内容，对教材中的语法知识、词汇等进行复习；第二轮是对学生进行专项训练；第三轮则是指导学生练习模拟试题，并在此基础上对学生进行评价。这种传统的复习模式，带有明显的形式主义，以至于复习效果不甚理想。

最后，从复习资源的利用上讲，教师均以教科书、模拟题等为主，忽视了音像资料、报刊等复习资源的有效利用，导致英语复习效果低下[1]。

二、初中英语中考备考策略分析

（一）把握中考方向，加强复习的有效性

中考复习中，初中英语的知识面覆盖比较广，涉及的内容比较多。因此，为进一步提高初中英语复习的有效性，教师必须深入研究中考总体思想，从整体上把握中考方向，并对新形势下中考英语的变化进行精准把握，然后以此为中心开展初中英语复习工作。

就目前而言，中考英语已经从以往的知识考查逐渐过渡到学生英语应用能力的考查上，且在具体考查过程中淡化了语法知识，而更加注重语篇、突出英语知识的实际应用。另外，在最新的英语中考中，英语知识逐渐实现与情境和语境的结合，与社会热点、日常生活等的结合，试题更具有一定的开放性。面对这一改革现状，教师应结合这一要求，科学、合理地制订中考英语复习计划。

（二）制订高效的复习计划

初中英语中考复习中，制订科学、明确的复习计划，是实施英语复习的关键，直接决定了初中英语复习质量。具体来说，教师进行英语复习过程中，必须对教材进行深入分析、总结，对学生的学习情况进行全方位的把握，并以此为出发点制订一个科学、高效的英语复习计划。具体来说，教师在制订初中英语复习计划时，应注意三点：（1）整体性。在初中英语复习过程中，必须对每个单元的所有知识点进行全面梳理，并对新旧知识之间的联系进行精准把握，在此基础上建立一个更加完善的知识结构和体系，进而提高初中英语复习效果。（2）针对性。一方面，进行有针对性的英语复习过程中，必须对学生的学习情况进行全方位了解，切实结合学生实际情况，制订具有差异性的复习计划；另一方面，制订英语复习计划时，还要结合中考英语考查方向，进行合理分类，如阅读理解、写作等，帮学生进行针对性的复习。（3）综合性。一方面，结合英语复习知识点进行整合，全方位提升学生的英语能力；另一方面，针对中考方向，将英语复习与生活、其他学科等进行有机结合，使英语复习更加有总结性[2]。

（三）实施多样化的复习方法

鉴于传统初中英语复习形式较为单一、落后，学生复习效果不甚理想的现状，教师带领学生进行初中英语复习过程中，必须实施多样化的复习方法。

首先，采取分层复习模式。教师进行英语复习教学时，必须切实结合学生的实际情况，面向全体学生实施分层模式，使得每个层次的学生都能有所收获。针对英语学习兴趣低下、学习成绩较差的学生，进行复习教学时，应以激发学生学习兴趣、加深英语知识理解为主。而针对学生英语学习兴趣较高、学习成绩较好的学生进行复习指导时，可以将提升学生的英语综合能力作为主要目标。

其次，提高英语复习的趣味性。以往教师在英语复习教学时，复习方法比较枯燥，以致部分学生在复习过程中常常产生厌烦的情绪。针对这一现状，教师在指导学生复习英语时，应善于借助多元化的复习方式，如竞赛复习法、表演复习法等，使枯燥的复习教学更具有趣味性，进而提升初中生英语复习效果。例如，在复习How do you make a banana milk shake教学内容时，为了激发学生英语学习的积极性，英语教师可以提前划分小组，布置表演任务：制作一份自己喜欢的美食，详细讲解制作流程。在第二节课堂教学时，学生带来了苹果、沙拉、牛奶、蔬菜、香蕉等。每位小组成员都热情满满地讨论着美食制作工艺。学生在用英语介绍时虽然不那么流利，但会用到已学过的单词，这说明学生在课下是用过功的。角色扮演，可以增加学生对英语知识的认知与应用，有利于学生英语复习效率的有效提升。

最后，借助信息技术开展英语复习。当前信息技术已经成为课堂教学最常用的手段。初中英语复习教学中，教师也可借助现代信息技术，将英语知识直观、形象地呈现在学生面前，并为学生构建一个有效的知识体系，进而完成初中英语高效复习任务[3]。例如，在学习How long have you been collecting shells?这一单元内容时，本单元的主题是人们的业余爱好——收藏，教师要指导学生阅读，概括文章内容，提炼文本框架，如what,how many,how long,examples,problems等关键词，并画出思维导图（见图1）。复习时，通过这些主干信息为学生写作提供依据，让他们更好地将语言形式和意义统一起来，从而达到以读促写的目的。随后，教师设计一个模拟采访活动，让学生以记者的身份采访Ellen，了解有关收藏的知识和故事，如Why do you like collecting them？How many do you have? What kinds do you have? Who gave you the f irst snow globe?等。在学生互相提问的过程中，教师将问题中的关键线索提取出来，组成概念图，然后引导学生围绕概念图写作，可以发现学生的学习效果明显提升。

（四）建立信息反馈渠道，强化复习效果

初中英语复习阶段，教师是引领整个复习的“总导演”，不仅要了解授课内容，还要对学生的学习状态、心理状态等进行宏观把握，不断调整和优化复习计划。基于此，教师在指导学生复习英语时，必须建立有效的信息反馈渠道，主要包括：（1）心理渠道：教师应对学生保持一视同仁的态度，与学生保持一定的联系，并与不同层次的学生谈心、交流，表达关心，使得学生以最佳的状态投入中考英语复习。（2）课代表渠道：教师应充分借助英语科代表，掌握学生的学习情况。（3）课堂渠道：教师在指导学生复习时，切实利用课堂提问、课堂练习等形式，对学生的学习情况进行全方位的了解。（4）作业渠道：通过课后作业、课堂作业、提问等形式，全面了解学生的英语掌握情况。

（五）制订英语复习检测计划

中考英语复习中，教师基本上采用分阶段复习的形式，并且每个阶段的复习重点、考查重点也存在差异。因此，每个阶段复习完成后，必须对所学内容进行详细考核，进而对学生的复习效果进行及时检测。同时，英语检测中，教师还可将其作为检测英语复习计划的重要因素，一旦发现英语复习计划存在不足，必须及时修正、调整，使中考英语复习计划更加科学、有效。同时，教师要及时纠正学生英语学习中的易错点，避免在日后考试中出现类似的错误[4]。

结 语

综上所述，做好英语中考复习工作，历来是一线英语教师的重点工作。鉴于传统初中英语复习教学现状，教师必须切实根据英语中考改革方向，对学生的实际情况、教材等进行深入分析，制订出科学的英语复习计划。在此基础上，通过多样化的复习方法、信息反馈渠道、检测计划等不断提升初中英语复习教学效果。