小学高年级数学体验式学习的教学研究

龚贞祥

（甘肃省临洮县太石镇后地湾小学，甘肃定西 730500）

引言

体验式学习指的是调动学生的感官，丰富学生的课堂体验，让学生通过小组合作或独立学习来完成相应学习任务的一种学习方式。从传统的课堂教学模式来看，大部分教师主要应用传统的“满堂灌”教学方式，不重视学生的心理需求，因此极易引起学生的反感，学生的学习积极性不高，很难取得突破性的进步。当前体验式学习模式深受广大教师的欢迎，这样的模式强化了师生之间的合作交流，营造了活跃的课堂氛围，同时学生也有了更多独立思考的空间与时间。因此，教师在小学高年级数学教学中应积极应用体验式学习模式创新与改革教学模式，为数学课堂注入更多的活力与生机。

一、小学高年级数学体验式学习存在的问题

近年来，体验式学习模式已经被广泛应用于小学高年级的数学教学，但整体的课堂教学效果并不理想，无法发挥体验式学习的优势。其主要存在以下几个方面的问题。

（一）没有合理安排课程

数学学科具有很强的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求较高，因此更需要学生独立思考并大胆实践[1]。但从体验式学习教学来看，学生没有充足的思考时间，在此背景下，很多教师都是直接给学生讲解例题，并没有进行拓展与延伸，导致学生在理解数学知识上流于表面。在这种情况下，一旦问题转变为其他形式，学生可能就不知所措了。

（二）没有合理创设教学情境

小学生各方面还不成熟，认知能力与理解能力不强，尤其在学习一些复杂的知识时无法在脑海中留下深刻的印象[2]。体验式学习模式需要教师创设相应的教学情境，从而让学生在学习过程中有身临其境之感，如此学生在学习过程中也会自主分析、体验并进行思考，最终体会数学知识的内涵。但在实际的课堂教学中，教师创设的教学情境与学生的生活相脱离，没有注重理论与实践的结合，因而不利于课堂教学效率的提高。

（三）没有合理设计实践

体验式学习更注重的是“体验”二字，要求学生在学习数学知识的过程中学会自主学习、自主分析并解决问题，而不是被动学习。但实际上，学生却处于被动学习的状态，很多教师打着体验式学习的旗号却以自身为主导给学生灌输知识，很少或者基本没有设置实践环节，如此一来，学生也只能处于被动学习的状态。长此以往，学生也会对教师产生较大的依赖，甚至缺乏独立思考的意识。

二、小学高年级数学体验式学习教学策略

（一）创设情境教学，调动学生体验积极性

教师在高年级的教学中，可以通过创设不同的教学情境引导学生结合学习场景自主联想，以此调动学生学习的积极性，让学生积极投入课堂探索中，使其对所学的内容产生强烈的思考欲望与探究积极性，进而增强学生学习数学知识的兴趣，并强化学生对所学知识的理解。以教学“统计”这部分内容为例，笔者结合生活中常见的购物形式创设了生活情境，以教室内的课本、铅笔盒、铅笔等为道具创设了教学情境，让学生分为几个小组在教室内体验“购物”的过程；之后要求学生统计出要购买商品的价格，并鼓励学生主动参与到这一活动中。此外，教师还可以鼓励学生统计班级或者整个年级男、女生的人数，让学生在学习的过程中体会数学与生活的联系；同时教师还可以结合生活中常见的问题引导学生思考，让原本抽象、枯燥的知识转变为生活化且常见的知识。此外，教师还可以鼓励学生自主探究并挖掘数学问题，从而使其体会数学学科的乐趣，之后运用所学的数学知识解决生活中的问题，以此促进学生综合能力的提高。

（二）开展多样化活动，寓教于乐

教师在应用体验式教学模式时可运用竞赛、游戏、活动等方式，以起到寓教于乐的作用，进而调动学生学习的主动性，让学生愉快地参与到教学活动中，使其全面掌握所学知识。因此，教师在课堂教学活动中要强化与学生的交流，引导学生主动思考。以教学“小数乘法”这部分内容为例，笔者组织学生参与了竞赛活动，以此达到激发学生学习热情的作用。首先，在课堂教学中，笔者提前设计了活动环节与问题卡片，通过设置一些小数乘法的计算题让学生计算，比较谁计算得快且准确率高，以个人竞赛或者小组合作的方式引导学生参与活动，不断调动学生的学习热情[3]。但在应用小组合作教学模式时，教师要合理分工，保证每位学生都有自己的任务，从而培养学生良好的团结意识。体验式学习模式的应用既能强化学生对知识的掌握，又能潜移默化地培养学生的团队合作能力，有利于学生日后的发展。

（三）重视合作交流，增强学生学习体验

学生在学习数学学科时需要不断地拓展自身的思路，而合作学习有利于学生达成共赢，因此，在合作学习中很有必要强化学生的学习体验。在体验式学习模式下，教师应主动与学生进行沟通交流，引导学生对某个阶段的学习进行总结，鼓励学生主动进行小组合作学习，从而在增强学生学习体验的同时，让其体会到成功的喜悦。例如，在教学与测量有关的知识时，笔者要求学生测量并计算出学校操场的面积，但这对高年级的学生而言并非易事，主要因为操场的形状为不规则图形，需要多人合作才能测量。因此，在小组合作中有的学生负责拉尺，有的学生负责读数，有的学生负责记录，有的学生负责检验等，最终很好地解决了这个问题。同时在这个过程中学生也能得到不一样的学习体验，体会到学习的乐趣。再如，在教学“认识百分数”这部分内容时，笔者给学生出示了两瓶果汁并标出其果汁的含量：一个是60%，另一个是95%，然后问学生会选择哪一瓶果汁，之后让学生思考这两个数字应该怎么读，最后让学生分小组合作讨论生活中在哪里见过与百分数有关的知识，如此也能让学生在小组合作交流的过程中深刻体会数学与生活的关联，进而达到激发学生学习兴趣的目的。

结语

综上所述，在目前素质教育背景下，教师在小学高年级的数学教学中很有必要应用体验式学习方式。但是值得注意的是，体验式学习的关键在于让学生体会到学习的乐趣。因此，教师在实际的教学中要以教材内容为基础，并结合新的教育理念设计教学大纲，以此调动学生的学习积极性，凸显学生的课堂主体地位；同时还要应用多样化的教学方式引导学生主动探索、思考、发现，从而促进学生数学综合能力的提高，为学生的全面发展提供良好的条件。