街舞教学中探究式教学模式的应用探究

李瑞龙 济源职业技术学院

一、让学生智慧学习的探究式教学

面向未来的时代，教育必须进行“完整的人”的全面教育，要让受教者会认知和会做事，同时能生存，又会共同生活。教育有许多方面，体育是其中不可或缺的一个重要方面，作为有目的、有计划、有组织的教育过程，它要通过有针对性的身体活动，或利用一些辅助性手段，增强个体身体发展，增强体质，还要比较系统地传授锻炼身体的方法技能，普及锻炼常识和知识，同时培养个体的道德意志品质。

教育正随着信息化、数字化开始发生改变，授受式科学教学传统，以知识识记和技能训练为核心，已经不能适应新时期新环境下学生发展的需求，探究式教学应运而生，它强调关注知识深度理解的同时，还要实现思维的发展。探究式教学是学生自主获取知识的一种方法，教师只是起引导的作用，把思考的空间和课堂的主体留给了学生，在这个过程中，可以促使体育课的顺利进行，有利于学生的全面发展。因此，引入一种更加有效果的教学方法到体育课堂中变得尤为重要。

探究发现的概念，出自1835年《写给德国教师的教学法指南》的作者德国著名教育家第斯多惠之口，他还倡导在教育教学中尝试运用这种方法。经过诸多教育工作者的努力，教育学上的人本主义学习理论、建构主义学习理论和发现学习理论论证了探究式教学，并使之不断完善和逐渐流行。教会学生们深入思考的技巧，有助于这些学生更好地理解自己的思维过程。只有真正明白自己正在做什么和这样做的原因后，学生们才更有努力学习的动力。

在人本主义心理学看来：学习的潜能与学习的愿望，是人类与生俱来的潜质，这种潜质在适当的环境条件下会释放出来，比如当学生发现所学习的内容正好是自己所需求的，那么他的学习效率自然会提高很多，因为其内在的积极性被唤醒、被激发、被强化。因此在实际教学中，教师应尊重每个学生的自我潜力和社会经验，帮助学生自发、主动地探究，积极地练习。

而建构主义学习理论的观点认为，教师应充分了解不同学生的个体差异，针对个体的潜能发掘潜力，利用既有的知识建构出新的成果，使学生的综合水平、各项技能得到有效提高和全面发展。所以，忽略或轻视不同的学生拥有的知识和经验的差异性，教师一厢情愿地单方面输出，统一的教授，对于一些学生来说，他们的一些天赋资源会被浪费掉，同时也会导致他们的学习效果不理想。

二、街舞教学特点与当前教学中存在的问题

作为一种通过身体舞动来表达自身情绪与情感的一种运动方式，街舞运动在我国是舶来品。随着城市化的进程和运动娱乐文化的勃兴，以及商业性推动和社团自治的开发，街舞逐渐成为我国青少年群体最为推崇的体育项目之一。具体到校园教育，伴随着体育教育的创新发展，人们越来越重视体育教育的多元性和互补性。具有提高身体素质功能，同时又锻炼人们坚强意志的街舞，逐渐被各级各类学校融入学校体育教学中，成为学校教育体系的重要组成部分。从街舞的教育功能来看，它具有以下几个特点：

首先从教学目标来看，街舞教学立足学生身心健康发展，重视对学生四肢灵活性的培养，提高学生自我艺术展示的意识。其次从教学内容来讲，在教学中通过对学生四肢动作和音乐的相互有机配合练习，不断加强学生身体素质的同时，还重视对学生艺术修养和音乐感知能力的培育。最后就教学形式方面而言，在全面落实素质教育、内涵教育、创新教育、品德教育改革的背景下，街舞教学也愈来重视革新传统教学理念和教学模式，在快乐体育理念的指导下，改进和创新教学方法和形式，通过学生和教师的交流与沟通，促发并强化学生主动探究的欲望，以实现学生学习街舞课程的更多更好的获得感。

虽然“街舞”作为学校体育教学改革的内容之一，其教育内涵已经为大家认识并接受。但是纵观现实教学，仍然存在着课程大多是一些基础性教学，并未形成系统的课程体系，部分具有先进开放教育意识的地区或城市，主要通过选修课的形式开展“街舞运动”。此外，主要是没有针对性的开发和制定专业性教材、专业性教辅资源，专业性教师团队不强等，使其体育专业性教学展示不充分。

特别是，由于街舞在我国发展起步较晚，在教学方法方面经验积累不多。而强度较大的西方街舞教学课程及其教学模式不完全适用于我国街舞教学，比如，对于街舞的音乐性以及舞蹈性重视不够，习惯性地使用传统舞蹈教学方式，过于强调单纯的动作练习，对于街舞律动感弱化，对艺术美感创新开发不多，让受教育者无法感受街舞的舞感，更无从提高艺术鉴赏教育。

缺乏专业街舞师资，甚至出现生师倒挂现象。不同于以往时代学生，相比，80后、90后很小便已接触“街舞运动”，这些学生自发热爱、更加热爱“街舞运动”，因而在后高中时代，他们中的相当一部分的“街舞”水平，甚至胜于其指导老师。作为常识，指导教师对于成功办学、成功教育、后续发展都有着决定性的作用。目前，大中专院校有不少健美操之类的舞蹈课程，几次街舞课程多是专选。

素有校园体育课程第二课堂之称的体育社团，在街舞教学中没有有效发挥作用，使得团学互动的师生相长教学模式没有确立。这是因为街舞社团指导老师往往身兼数职，不是学生辅导员，就是党团学口的工作人员，他们大多事务繁忙，使得社团管理较为粗放，甚至是混乱。特别是在商业演出机会日益增多的情况下，还会因为经济利益刺激，让多具个性的学员之间矛盾激化，扭曲了社团第二课堂功能的发挥，从而功利化、庸俗化街舞这一舞蹈教学。反过来，这又会反噬街舞社团的学生学习的积极性，不利于教学的内生良性循环，苦了老师，累了学生，自然严重影响着街舞教学的健康发展。

此外，任何教学都必须发生在特定时空。由于一些学校主管部门和领导对有关“街舞运动”的思想认识大多过于保守，未能深刻体会到“街舞运动”的深刻内涵和巨大效用，使得街舞教学的经费、场地、设施等没有保障，呈现出一种打游击、补丁式的工作机制，这和学校创设人文主义教学氛围的教学目标相背而驰。

三、探究式教学模式在街舞教学中应用建议

（一）创新教学理念，助力教育减负，实现开放性、主动性以及互动性的教学改革

街舞和健美操产生、发展于同一个时代，街舞和健美操几乎同时传入我国，经过近 20 年的发展，已取得了不小的进步。比较有意思的对比是，和阳春白雪的健美操相比，“街舞”更为普及，更为开放多元，更为年轻化，更为突出群体互动。

创新是一个民族的灵魂，进行舞蹈课程改革实际上就是一个不断创新的过程。因此，在新一阶段，街舞教学要在接地气的天然优势中，有重点、有方向、有目标地进行，以提高学生优秀品质、实践能力为宗旨，着重推行街舞教学形式的创新性。学生大都是富有激情、积极向上的年轻一代，而现在多元化街舞的主要人群还呈现出年轻化的特点，使学校学生与多元化课程在某种意义和程度上实现了完美契合。将其他舞蹈类型的教学形式与方法运用于街舞教学之中，以创新出一种新的教学形式。为此，要强调街舞教学理念的两个方面转变：第一，通过空间转移以实现教学目标。学生主动参与、自我学习为主是它的追求，为此以各种教学方法相结合的新形式，改变过去注重外在的教学形式，特别重视学生内在舞蹈品味和艺术素养的形成。第二，经过时间转移以实现教学目标。课程的设置要在课堂内外双重完成，需要在学生模仿探索、自主学习的基础上，将街舞教学育人的积极影响，延伸至学生日常、课外的生活交往之中，延伸到全民健身的社会空间，以实现教学效益的延伸或扩展。

（二）自己动手、团体协作、理操兼具的进行本土与域外相结合的街舞教材或讲义编写

具体到街舞教学，探究性教学有赖理论支撑，有赖专业性教材的辅助。无须多言，在老一代舞蹈教育工作者的努力下，现在的年轻教师虽然已不必再从头开始，他们一走进教育专业，就有了现成的教材在教他们。他们可以现批现卖了。但是，对于街舞这类课程的教材整理与编写工作，却不得不另起炉造，或重新起步。当然，现在和未来的年轻教师，还要继续向传统学习。这项工作至少要几代人的努力才能最终定型。

街舞作为外来舞蹈艺术，原来外国已有现成的教材，我们学习后，应根据自己的实际情况，如教学方式、参与学生年级层次划分、参与学生性别年龄等因素的进行重排、重编或改造。当街舞教师使用它时，可以根据大纲的规定、本年级任务及特点和各种不同的实际情况，对原有教材进行具体处理、调整、更动与发展。

因其运动场所常为街头，因而称之为街舞。从本质上而言，街舞是域外爵士舞的一个分支，主要是通过连贯组合屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动头、颈、肩、上肢以及躯干等关节而成。其突出特征是，其一强调头部与躯干动作、腹部和背部动作以及上下肢动作之间的协调；其二，由走、跑、跳等多个动作组合而成，注重各环节各部分的独立运动。因此，从事街舞教材开发或课堂教学内容设计时，不妨学习我国古典舞、民间舞、戏曲、武术中原始素材，进行类别化和元素化整理，在众多的动作中找出最基本的、最本质的动律形成类别类、元素性动作，编成系统教材或讲义。这是一种较高级的探究式提炼法。这方面成功的范例就是“身韵课”。这种方法的好处是学生容易抓住本质，以点带面，以少胜多。是一种走向科学化、系统化的方法。

（三）坚持认识与实践、启发与强制、课堂与舞台相统一的探究式教学设计

街舞教学是以实践性强为其特点的，在街舞专业课中发表长篇演讲是不适宜的。但是教师在课堂上讲话、插话的机会还是很多的。好的任课教师善于将个人的认识渗透在教学实践中，即寓认识于街舞训练中，使学生在实践过程中获得知识，提高认识。这里所说的认识，包括对身体运动规律的剖析、各种街舞历史和常识、舞蹈观、艺术道德、艺术家的人格、舞者对诸种音乐的感应、情感在舞中的宣泄等等。只是能跳舞是很容易的，世界上能跳舞的人很多，但真正能为人民服务，为社会主义服务的舞蹈家并不很多，它主要依靠我们自己来培养。教师的政治思想水平、理论水平、品德、专业知识等情不自禁地表露在教学中，春风化雨地传递给学生。由于这种传递不是直接正面而是间接渗透性的，因此最容易被学生接受。教师流露出来的各种认识，对学生的影响也就更大。教师应根据认识与实践彼此支持又部分融合的原则，探究有意识地在课堂教学中向参与学生传递各种知识技巧，包括专业的、政治思想品德的新法子、新路子，帮助提升学生的综合素质。

任何舞蹈教学虽有一定的强制性，但一个有修养的教师追求在教学中进行启发、进行引导，帮助调动学生的学习意愿，激发出学习的积极性，使学生有强烈的学习欲望和要求，将严格寓于启发之中，让学生不仅勇于学习和掌握街舞技能，而且善于思考。包括：对街舞艺术发生并保护越来越高的兴趣、端正学习动机、把学习与工作、与社会、与祖国紧密联系起来、树立目标高远且又接地气的艺术理想、强化战胜苦痛的耐力和毅力、竖起坚强的意志、成功的信念、养成勤奋、刻苦舞不离身日坚不懈的品德等等。

街舞教学有其特殊性和一般性，比如它的一个重要教学原则与方法就是将日常教学与舞台表演实践相结合。“组装车间”常被人们用来形容实习排练与演出，它的“产品”是人才与作品。街舞教学既要自娱其乐，也要上舞台以乐天下。这是一条学以致用的原则，是展现结果的原则。街舞教学的成果，最终是要体现在实习课与实习演出、实战演出上。因此，街舞教学中要多多探究教室、街道、广场、饭店、联欢会、社区、网络空间等非正规剧场，甚至包括不能有全套剧场设备配合的演出。采取各种方式为学生创造实践的机会，让学生运用所学所习的舞蹈艺术知识，增长丰富社会生活，更好实践生活的才干。

当然，任何一种教学方法都会受到一定条件的拘束，探究式教学法也一样。比如，我们必须承认探究式学习法在某些方面有促进作用，系统的舞蹈篇目涉及面较广，知识较为分散，动作要领复杂等，因此探究式教学法不能够完全取代传统的言传身教之法。此外，教学实践中存在着教师个人探究实施能力有待提高、探究内容随意性大选择性不强、探究活动中学生参与走过场重形式、合作学习形式化等问题，这自然对探究式教学的效果构成消解。