让小学语文识字教学成为孩子们的乐事

江苏省苏州工业园区星湾学校 许佳燕

一、目前小学语文识字教学中存在的问题

目前，经过改革的教材内容和形式兼具，在识字这一板块也是包含了许多丰富的形式，如图文结合的形式，根据图画内容进行识字；划归类别认字；以及在课文中通过拼音识字等。但是，有些教师并没有灵活运用教材上的方法，而是沿袭传统的做法，从音形义三个方面出发，进行程式化的教学。这种方式忽略了孩子的心理特征，使得学习变成一件无趣的事情，影响了学生学习的主动性与热情。而且，学生的基础高低不一，统一标准的教学不能照顾到学生个体之间的差异性，不利于提高认字的教学效率。除此之外，汉字的难易程度也是不一样的，有的汉字相对简单，容易学习；有的汉字相对生僻，记起来有一定难度。教师一味偏重重难点，增加了学生学习的难度，削减了学生的学习积极性。还有一个问题就是教师往往只关注眼前的教学，教会学生认字即可，而不注重学生认字能力的培养，不为学生长远的学习和发展考虑。

二、几种可行性教学方式，让识字成为一件乐事

1.利用实物作为教学工具

在教授小学生认字时，尤其是对那些低年级学生来说，利用实物教学可以说是一个很好的办法。其实，课本中就有很多图画，而在图画的旁边还有象形文字，教师只需要结合课本内容，引导学生进行联想性记忆就可以了。例如，在部编版小学一年级上册的课本中，关“日月水火”这些字的识字教学，就可以用这样的方法。像“山”字就特别明显，图片中的山有意画成三个山峰，和字形非常接近，再看甲骨文的山，就像一个简笔画，也是由三个山峰的形状构成。如果将三者相互联系地去记忆，那么这个字就没有那么抽象了，反而变得有趣好玩，一下子就记住了。

2.在游戏中认字，在娱乐中学习

小学生喜欢玩游戏，他们这个阶段的孩子有很大的玩性，这并不是完全不好的，只需要把这种贪玩用在好的地方就可以了。在游戏中认字，在娱乐中轻松愉快地学习，对小学生群体来说也是一种切实可行的教学方式。首先，游戏教学的方式可以有效刺激小学生的参与积极性和学习热情，培养他们对认字的兴趣；其次，游戏教学的方式也是多种多样的，“多管齐下”能丰富课堂内容。例如，部编版二年级的课本中有歌曲认字的内容，如学习《拍手歌》时，教师可以让两个同学一边相互拍手一边念诵课本。再如，在学习《姓氏》这部分内容时，同学们可以围成一个圈，然后进行接力，如果其中有同学出现了“卡壳”，作为惩罚就要让这个同学表演一个节目。如姓张的同学可以说：“我姓张，张嘴的张。”姓李的同学则可以说：“我姓李，李子的李。”

3.利用多媒体技术进行识字教学

教师可以运用互联网技术以及多媒体技术辅助教学，网络上有一些识字网站，教师可以在这些网站上注册一个账号，进入学习模式。这些识字视频一般都是以短小的动画片的形式呈现的，符合小学生尤其是低年级孩子的心理设计，教师还可以让家长同步注册账号，共同监督孩子完成认字任务。有些网站的识字课程还可以和教材同步，使用起来非常方便。同时，教师自己在制作课件时，也可以学习这些网站上的教学方式，实现多种技术手段的融合，让孩子可以在轻松愉快的氛围中完成识字任务。例如，在动画中讲解“日”字时，视频中就有一个太阳挂在天上，而且它还在微笑。旁边的讲解词说道，日的外面部分就是太阳圆圆的外表，而里边的一横就是太阳微笑的嘴角。这样的解释生动形象，结合动画的具象动态，可以让孩子们记忆深刻。

4.利用工具书学习生字

在识字过程中，教师的引领作用固然重要，但是学生才是学习的主体，在这个过程中一定不能忽视孩子的主体性。利用工具书，像字典、词典、电子产品等自主查阅，自学生字是小学生应该具备的能力之一。那么，教师的任务就是要引领孩子们掌握正确使用这些工具的方法。例如，查字典如何查呢？有几种查字典的方式都需要介绍全面，并且让学生熟练掌握并且应用。包括查音序、部首、笔画三种方法。这里涉及的知识比较丰富，包含部首、笔顺、笔画、拼音等内容，几乎涵盖了汉字的全部的知识。举个例子，三年级以上的教材中就不再是全文拼音标注了，预习时有一些不认识的字词就需要学生自己查阅工具书。熟练掌握工具书的使用方法，能使用多种工具来辅助自己识字就变得非常重要了。因为生字不弄懂，整个句子读起来就不通顺了，文章的意思就更不明白了。

总而言之，小学生正是处在身心还未完全成熟的阶段，对新知识学习和消化的能力有一定的局限性。因此，教师在进行识字教学时，应该考虑小学生的心理特征，丰富教学手段和方式，注重情境式教学，创造轻松愉快的课堂氛围，让孩子们喜欢上认字，让认字成为他们日常学习中的一件乐事。