浅析小学文学常识的教学现状与对策

海南师范大学文学院 何 娜

小学阶段是学生养成良好文学素养的关键时期，而基本的文学常识乃是语文素养的重要内容。每一个小学生都应当掌握最为基本的文学常识。教师在小学语文教学中也应当要注意文学常识的教学，包括注意呈现的内容、原则方法等,以此夯实学生的语文素养，增强对中华文化的自信，为实现学生的终身发展奠定基础。

一、小学阶段文学常识教学的现状

1.教师对文学常识教学缺乏重视

笔者注意到，在当下的小学语文教学中，文学常识教学往往不受教师重视。在信息时代，教师有着更加丰富的教学手段和更为系统的方式方法，网络上关于文学常识的信息也浩如烟海。为什么反而部分小学生对文学常识的概念模糊不清，对文学常识所处的历史背景一无所知，对文学人物、作品常常张冠李戴呢？

首先，教师在语文教学中对待文学常识的态度是不以为意的，往往只是简单介绍，甚至是一笔带过。其次，即使部分教师能给予充分重视，但是讲解的过程是杂乱无章的，不够系统化。最后，我们并没有专门的课程用来讲解文学常识，学生无法融入文化环境中，致使学生在课堂教学中无法得到有效的了解和掌握。

2.学生对文学常识学习缺乏重视

我们发现，学生普遍存在以下问题：首先，在课堂教学中，学生对教师所讲的文学常识提不起兴趣，更不会主动积极地了解。其次，学生认为文学常识难度较大，且无关紧要。

二、小学阶段文学常识教学现状的原因分析

1.应试教育

在应试教育的大环境之下，学校、教师和家长较看重考试成绩，认为学习的目的就是为了考一个好成绩。应试教育的思维模式限制了教学的内容和方法，学生采用的学习方法也是机械化、模式化的。教学更多地强调死记硬背，学生的学习只停留在表面，不能深入理解知识的内涵。学校教育也更加倾向考点的教学，而忽略了基础的文化常识教学。

2.文学常识本身具有无序性和随意性

什么是文学常识？文学常识通常指涵盖文化的各类问题，包括作家、作品以及与之相关的地理、历史、语言和宗教等各种典故，也包括人们众所周知的各种文学习惯。因此，凡是和文学相关的各方面知识都可称之为文学常识，可见文学常识是纷繁复杂的、包罗万象的。其无序、随意的特点，也造成了我们的教学难以有效进行。

三、小学阶段文学常识教学的重要性

1.培养学生文学素养的内在要求

文学常识作为语文基础知识的一部分，是学生语文能力的综合表现，也是文学素养的重要体现。语文能力一般分为听说读写四种能力，而文学常识的学习对学生的感知能力、理解能力、鉴赏能力以及写作能力都有很大的促进作用。小学阶段是培养学生文学素养的关键时期。学生掌握基础的中华文化，也有助于提高学生对中国文化的认同感和归属感，有助于学生初步形成正确的人生观和价值观。

2.促进学生迁移学习的重要条件

文学常识是一个学生综合能力的重要体现，掌握好文学常识对其他学科的学习有着重要作用。首先，是对人文学科的学习，例如,学习历史上的重要人物及事件，学生在小学阶段已经学习过不少文人大家的诗词歌赋。了解掌握了这些人物的生活背景、所处朝代、生平事迹等就有助于学生更深入地了解历史。其次，学习方法上的融会贯通，例如，文学常识中基本的语法情态，也是外语学习的一个基础。

四、小学阶段文学常识教学的措施

1.转变教学观念，促进学生学习

促进文学常识学习的第一步就是要转变教育观念，教师要给予充分的重视。如果忽视了文学常识教学，语文教学的完整性得不到体现，势必造成学生片面地理解文章，孤立地理解问题。

2.认真研究教材，制定教学目标

教师充分了解教材是进行教学的第一步，教学活动是充分围绕教材而展开的。教学目标是教师的教和学生的学所要达到的预期结果。教师在制定目标时要注意知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观“三位一体”的协调可持续发展。教师应该对教材中的文学常识进行总体规划，对每一个教学单元的文学常识进行细致的规划。

此外，教师对待教材还应该做到认真取舍，分清重点和难点，在教学目标的指导之下进行筛选。例如，在学习课文《刘胡兰》时，教师可以增补花木兰这个人物的相关信息，启发学生对两位人物进行对比思考，让学生深刻认识到刘胡兰英勇无畏、敢于牺牲、敢于战斗的精神。

3.充分了解学生，重视学习氛围

学生是教学的对象，是学习的主体，如果教学脱离了学生，也就无法收到良好的教学效果。教师要善于激发学生的求知欲，营造主动学习文学常识的积极氛围。首先，教师在教学前要准备好教学中所需要的文字、影音、图片等，激发学生参与的主动性。其次，了解学生的学习情况，合理地设置知识的难易程度，使学生都能通过学习达到最近发展区。合理安排好时间与学生进行有效的互动，针对不同层次的学生创设不同的问题情境，同时注重引导学生积极地去探求问题的答案，这是提高文学常识教学的关键。

4.培养学习兴趣，激发学习动力

教师在教学过程中是一名引路人，教师更重要的任务是教会学生如何学习，是外因。学生的学习归根结底是要靠自己，学习动机才是学习的内因。过去，我们的教学模式大多数是教师单向灌输，忽略了学生的主体性。师生之间是单一的讲与听的关系，再加上文学常识的学习偏枯燥，导致学生对文学常识的学习失去了兴趣。教师应该合理利用对话法、讨论法、读书指导法等教学方法进行教学，消除学生的顾虑，保持学生的好奇心。

综上所述，文学常识教学的重要性不言而喻，教师应当大胆创新，探索更多行之有效的教学方法，使文学常识真正成为学生的“常识”。