小学语文低年级自主阅读教学

江苏省高邮经济开发区树人小学 吴 娟

小学语文低年级阅读教学可以帮助学生吸收多方面知识、开阔视野、陶冶社会情操以及提高综合素质。因此，小学语文低年级自主阅读能力的培养至关重要，教师应不断改进教学措施，在阅读授课中注重技巧教授，培养学生自主阅读的兴趣，运用鼓励学生表演、营造课堂氛围等方式，激发学生阅读的主观能动性，为学生自主阅读打下坚实的基础。

一、营造课堂氛围，提高阅读主动性

快乐是最大的学习动力。因此，在小学语文低年级阅读教学中，教师应营造良好的阅读环境，使学生感受到阅读的快乐，真正实现学生自主阅读。教师可以在阅读课之前收集与小学生年龄相符的阅读材料，并注重阅读内容的趣味性，为创设有趣的课堂阅读氛围做准备。教师还可以充分发挥学生的主观能动性，在课余时间组织学生开展自愿的读书活动，例如，组织“读书手抄报”“看书小能手”“好书新书推荐”等活动，调动学生参与活动的积极性，鼓励学生多读各种课外书籍，帮助学生在阅读中吸收更多的文化知识。

例如，在小学语文课本中，有许多与小动物相关的课文内容，教师在讲解课程之前，可以先提问“谁见过这种动物，它长什么样子，有什么生活习惯”等相关问题，在互动交流的过程中，让学生对所要阅读的内容有一些初步了解。同时，这种沟通交流的氛围能让人感到轻松愉悦，有效激发学生的阅读兴趣，进而抱着探索的心理进行阅读，大大提升阅读的质量。另外，教师还可以组织学生进行课外读书会的活动，鼓励学生一边阅读一边摘抄。在阅读完之后，组织学生进行讨论，鼓励学生发表自己的意见。例如，组织《伊索寓言》的阅读活动时，每则寓言故事都蕴含着深刻的道理，而许多学生却有自己的不同感悟，教师组织学生进行主题讨论时，应给每个学生提供发言的机会，对学生的正向感悟及时肯定和鼓励，从而调节课堂氛围，提高学生阅读的主动性。

二、实行群文阅读，吸引学生注意力

群文阅读的意思是，教师及学生一起，以某个议题为中心，选择相关的一组文本进行阅读。这种阅读方式可以快速提升学生的阅读速度，在增加学生阅读量的同时，提升学生的整体语文素养，促进学生全面发展。群文阅读的主要特点就是具有开放性的议题，在确定相应的文章组合之后，教师会提前提出问题引导学生有效阅读。这种由教师指导自学的方式，可以锻炼学生的阅读思考能力。小学低年级阶段的学生认知能力有限，但这并不影响群文阅读的进行。因为在互动交流的过程中，学生可以通过向同学和教师求助，认识并理解更多的字词。而结合教师的问题，可以帮助学生很好地理解文章大意，体会作者的思想情感。

例如，教师设置以“动物”为主题的群文阅读活动，让学生一起阅读《丑小鸭》《龟兔赛跑》《城里的老鼠与乡下的老鼠》《小猴子下山》等一组相关的绘本，并思考同一个问题：“该故事中的动物教会我们什么道理？”学生在群文阅读中认真体会每个故事的思想感情，并带着老师的提问整合自己的想法感受，整个过程都充满兴趣，为寻找答案而认真思考。这种形式不仅可以加快学生阅读的速度，而且可以有效提升学生的思维习惯，让学生掌握用心阅读、认真思考的阅读技巧。另外，教师还可以根据小学生的年龄特点，选择一些与学生生活相关的阅读内容，例如，以“上学”为主题的一系列内容的阅读，以“家庭故事”为主题的一系列内容阅读等，教师要结合阅读的文章合理设计问题，引发学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，引导学生认真完成自主阅读。

三、鼓励学生表演，激发学生想象力

要实现学生自主阅读，教师应充分认识到阅读本身具有个性化这一特色。自主阅读是靠学生主观意识进行的自主学习，学生在阅读中不断拓展自我见识，开阔阅读的思维，开发大脑的潜能。教师给学生分析解释得再多，也无法替代学生在阅读中的真实理解和感受。因此，在小学语文低年级阅读教学中，教师可以鼓励学生对阅读内容进行表演，激发学生的想象力，加深学生对阅读内容的理解。因为对文字的感悟，不仅仅可以通过书本获得，还可以通过表演来领会。

例如，在阅读《夏夜多美》这篇文章时，教师可以让学生分组进行角色扮演，通过分配每组不同的扮演任务，让学生记住自己扮演角色的对话，并尽量带着感情进行表演。学生受老师鼓励自主表演，在阅读中会更加认真地感知文中的细节词句，在扮演中充分想象人物的表情神态，从而深刻感悟作者蕴藏在文字中的思想情感。教师也可以引导学生找出文中表达作者想象力的词句，让学生的小组代表朗诵出该语句，从而加深印象，逐渐成为自己的理解。通过不断练习，学生就能获得自主探索作者情感的能力，养成自主阅读的好习惯。

总而言之，在小学语文低年级教学中培养小学生的自主阅读能力，是一项专业而重要的任务。该阶段学生阅读范围的广度、深度，直接影响学生后期学习其他知识的能力，也是提高学生综合素质的重要前提。因此，在小学语文低年级自主阅读教学过程中，教师要充分了解小学生的阅读现状，针对学生年龄、生活等特点，设置符合小学低龄段的群文阅读形式，提高学生的阅读兴趣和阅读速度；并根据阅读内容，设计不同的游戏互动环节，让学生在角色扮演的同时，充分发挥想象力，深刻理解作者表达的思想情感；在课堂教学中通过趣味提问、小组讨论等形式，活跃课堂氛围，充分调动学生阅读的主动性。