博观而约取，厚积而薄发

孙小利

（浙江省桐乡市崇福镇志华中心小学）

词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写话的基础。叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”如果学生平时没有积累丰盈的词语，就会言之无物，那么也就很难写出精彩的文章来。一个好词往往能在一句话中起到画龙点睛的作用，一些好词则使我们的文章熠熠生辉。常见到孩子一遇到写话，就抓耳挠腮，不知所云。学生的语言是那样贫乏，那样苍白无力。“词到用时方恨少”，学生在写话过程中常会有这样的现象。为何会出现这种现象呢？归根结底就是我们平时的语文教学没有注意语言的积累，导致学生没有足够的词量。那么，如何让学生博观而约取，厚积而薄发呢？下面谈谈我这几年从事低段教学中的一些心得体会。

一、寻寻觅觅积累好词

鲁迅说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”好词的积累不在一朝一夕，应该从小学一年级就开始有意识地积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们要注意把平时看到的好词摘录下来。为此从一年级下学期开始，我就让学生准备了一本专门摘录好词的本子，美其名曰“营养站”。我让孩子们在理解的基础上摘录好词，朗读、背诵，把这些本子上实实在在的好词，存放入孩子的大脑记忆库中，以便随时运用。那么，我们应该去哪里积累好词呢？

1.于卡片中积累好词

低段学生的识字量比较大，在学习生字时往往通过组词帮助学生记忆。配套的生字卡片的背面，总会写着一些好词。教师就要利用好这个积累好词的机会。比如教学生“样”字时，卡片的背后有“各种各样”这个好词。我先把这个词写在“营养库”（这是专门抄写好词的教室的一角）里。接着，我给学生解释这个词，然后用它写个句子——“我们教室的读吧里，有各种各样的图书”来加深学生记忆，最后让学生把这个好词摘录在“营养站”里。当然，摘录时也要提醒学生把字写正确、写端正，写完读一读。这样，既可以帮助学生记忆，也保证了“营养站”的质量，为好词的运用做好准备。

2.于课文中积累好词

部编版教科书的课文，大多文质兼美，隽永含蓄，发人深省。在很多课文的课后练习中都有“读读记记”这一部分。如二年级下册《小毛虫》课后“读读记记”中的词语有生机勃勃、与世隔绝、尽心竭力、色彩斑斓……这些好词，当然要摘录。另外，在有些语文园地中，会有“日积月累”这一栏目。比如二年级上册“语文园地五”中，有“×言×语”形式的词语：不言不语、三言两语、千言万语、自言自语、甜言蜜语，这样的词语不光要摘录，还要让学生复习同种形式的词语，以这种唤起旧知的方式，巩固积累好词，增加学生记忆库中的好词量。

此外，还有些课文没有作要求，但并不是说不用从中摘录好词了。比如二年级下册“我爱阅读”中的《李时珍》，这篇课文里也有很多好词。我就让学生摘录了“严寒酷暑、山高路远”等四字好词。总之，语文书就像是遍地的花儿，需要老师和学生像小蜜蜂一样细心、耐心地采蜜，从中汲取营养。前前后后、角角落落，哪怕是题目要求中的好词，都不能放过，要及时摘录。当然，以上说的摘录，都是要在理解好词的基础上进行的。

3.于课外读物中积累好词

多看课外书，无疑是一种很好的积累词语的方法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课外读物中的文章，用词也大都准确、生动。因此，要善于从课外读物中积累词语。我们班的孩子，书包里总是放着一本课外书。

另外，教室里也有个“读吧”，里面放着很多优秀课外读物。每天中午有半个小时的静心阅读，这是我和孩子们一起看课外书的时间。刚开始的时候，我和孩子们阅读同一篇文章。我让孩子们跟着我读，遇到好词的时候，就提醒孩子们马上用笔圈出来。等理解了词语后，就让学生及时摘录下来。久而久之，孩子们就能自己阅读，自己圈好词，自己摘录了。孩子们的“营养站”也因为有了课外读物的加入，变得越来越丰富、珍贵了。

4.于日常生活中积累好词

叶圣陶先生曾经说过：“唯有从生活中多方面去体验，把生活所得一点儿一点儿地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”知识本身是来源于生活生产之中的，所以生活可以说是好词的最大集散地。我们在平时的生活中，每天都会与身边的人、事、物接触，每天都会接收到各种各样的语言信息，特别是人们的口头语言，很多都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。

我建议学生，做生活的有心人，要有一双慧眼，从电视广告、公交站、餐厅等各种场所的广告语、宣传标语中随时随地积累好词。比如“绿水青山就是金山银山”这句话，就是孩子们从生活中获取的知识。

5.于媒体和网络中积累好词

当今学生的知识来源已经不再局限于课本、黑板和教师了，电视、电脑、电话、手机等已经走进了千家万户，这些工具中沉淀着许多优美辞藻，其量之丰富也是惊人的，同样是可供学生直接利用和灵活选择的，特别是电脑中的词语搜索引擎，已经达到了惊人的汇总功能。在网络里，什么热词、关键词，再如电视中节目主持人那准确、优美的词语，剧中主角之间的精辟言辞，都在不经意间飘然而至，值得你用心去感受。

其实，学习生活中的好词还有很多，需要我们细心观察、用心思考、积极摘录。只要我们老师和学生有足够的耐心、细心、恒心，就一定能积累更多的好词。

二、想方设法运用好词

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”积累，最终的目的是学会运用，不会运用，单纯的积累就毫无意义了。积累词语不能只是把它们记在本子上，还要学会在回答问题、口语交际或写话时，尽可能多地运用，这样才能达到巩固的目的。在运用中巩固词语，做到记忆犹新，使所积累的好词不被遗忘。那么，该如何发挥“营养站”的作用呢？

1.在写句中运用好词

写句子的过程中，教师要引导学生灵活运用“营养站”里的词语，表现多姿多彩的内心世界。学生在反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。一开始，我每天都会让学生用“营养站”里的一个好词来写句子。比如用“五颜六色”写句子。我先让学生口头说，接着让他们写在练习本上。 “天空中，五颜六色的烟花竞相绽放。”“公园里的花开了，五颜六色的，真漂亮！”……这些句子都不错。这样过了一段时间，我又提高了要求，让学生在一句话中，用上两个或者三个好词。孩子们写了：“瓦蓝瓦蓝的天空中飞着五颜六色的风筝。”“公园里百花盛开，五颜六色的，真漂亮！”……再过段时间，我又让孩子写两三句话，用上好词。有孩子写了：“春天来了，小草探出了脑袋。公园里百花盛开，五颜六色的，真漂亮！瓦蓝瓦蓝的天空中飞着五颜六色的风筝。”瞧，一段描写春天的话就这样在潜移默化中诞生了。

2.在课堂中运用好词

课堂上，我精心预设教学环节进行训练，如在看图说话中用词描述画面内容，用表示方位的词语交代事物的具体位置。有的课文如二年级下册《小马过河》等童话故事，还可以戴头饰创造性地表演，学生可以充分展示他们运用词语的潜能。学完二年级上册《日月潭》后，让学生练习写几句话，用上表示时间的词语把某种景物在不同时间呈现出的情景写清楚；学完《黄山奇石》后，选择文后插图进行想象，运用学到的好词（如：风景秀丽、一枝独秀、百闻不如一见、名不虚传等）来说一说各种奇形怪状的岩石；学完《画家乡》后，我也让学生画画自己的家乡，并为画配上一段话介绍自己的家乡，用上好词。

3.在口语交际中运用好词

部编版教材在低年级段一共编排了十六次口语交际训练，这也是学生展示自己的一个平台。通过与他人的交流，提高自己的表达能力。平时积累的好词，在教师的适当引导下，学生能恰如其分地表达出来。如在教学二年级上册语文园地二《有趣的动物》这节口语交际课时，我采用猜谜语和创设情境的方法导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的好词打开话题。首先让学生在猜谜语中感受动物的有趣，再请学生说说自己最喜欢的动物。接着组成四人小组，轮流介绍，向大家介绍自己喜欢的一种动物，它的样子、生活习性以及有趣的地方等。介绍的时候也要用上好词，看谁能够用生动的语言吸引小听众。同时，在这个过程中，小听众可以有礼貌地提问和补充。然后，每个小组推选出一名代表上台介绍，并评出“最佳口才”奖。最后，教师根据学生的精彩描述，归纳出好词。通过口语交际活动，学生在交流过程中相互学习，好词得以运用，语言表达能力得到了提升。

4.在写话中运用好词

不管是课文中的写话练习还是课外布置的小练笔，我都会鼓励学生多用好词。如果写一段话，能用到四五个好词的学生，就会得到表扬和展示的机会。我会适当地对学生进行精神和物质上的表扬，并进入“营养库”（贴在展示墙上）。当然，仅这样是不够的。一开始，我会把这些好的写话作品，在四人小组中传阅。后来好的作品多了，就在全班孩子间传阅。把好作文发到微信群、朋友圈，让家长和孩子一起读，一起评，一起点赞。另外，我还会通过各种渠道去投稿，让他们看到自己发表的文章，从而达到以点概面的效果。久而久之，孩子们平淡无味的写话作品，变得生动起来，精彩起来了，兴趣也更浓了。写话级别也不再是基础餐，而是营养餐，甚至豪华餐了！

5.在语境中运用好词

平时，要努力为学生创设语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的好词；春暖花开，带学生去学校旁边的田野，让他们说说想到的有关好词；阳光活动时间，中午分菜时，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园里、教室里的所见所闻，并且引导学生使用积累的词语。在观察月相时，学生会对着月亮说皎洁、碧玉盘、花好月圆、明月高照 、新月如钩、月大如盘……阳光体育活动时，学生忽然抬头看到了美丽的白云，会情不自禁地“睹景生词”：云海、天高云淡……金秋时节带他们去学校的桂山，丹桂飘香、香飘十里、天高云淡、金风送爽等好词便脱口而出了。

一分耕耘一分收获，只要做生活的有心人，多看、多记、多用，细水长流，一定能让积累成为学生的一种习惯，让积累丰富学生的语言材料。相信在写话时，学生就不会词穷才尽了，他们的文化底蕴不断丰厚，从而达到厚积而薄发的境界。