笔尖上的绽放——小学低年级写字教学

江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 宋忆暄

写字教学是针对学生写字能力培养开展的课程，主要在识字的基础上，会写字，写好字，理解字的意思，为了实现写字教学目标，从当下教学过程中存在的问题出发，寻找解决问题的方法，从而改善教学现状，提高教学水平和质量，帮助学生习得知识，掌握写字方法。

一、学生“学无所措”

1.学生对待写字的态度

写字对于充满活力的小学低年级而言是一件考验耐心和耐力的事，很多学生都坐不住，为了能尽早完成任务甚至出现敷衍了事的情况，很明显这不能达到教学效果，不能实现教学目标。学生认为写字枯燥乏味，可能由于教师教学方法存在问题，比把要练习的字写在黑板上，然后强制性让学生反复抄写，除此之外没有更多的指导，要是学生写得不好也不指出，批评完了多抄几遍，时间一长学生难免产生厌烦心理。

2.写字教学对教师能力要求

写字教学工作多由小学语文教师担任，语文教师教学语文写一手好字是必修课，然而要进行写字教学需要具备更加专业化的综合素养。教师引导学生写字学习和练习，首先就是辨别学生的学习需求是什么？需要针对学生偏好展开具体教学，学生会对你产生信任，从而提高教学效率。其次就是教学内容如何呈现？

二、让学生“学有所成”

1.教师主动寻找方法提高自身教学能力

教师是学生学校学习的引路人，为学生提供学习法方法指导，教师教学过程影响着学生对知识的掌握程度，所以要想提高学生学习质量，教师应当善于思考，探索改进教学方法。为了改进小学低年级写字教学，教师需要注重对自身能力的提升，从而解决教学过程中遇到的问题，满足学生学习需求。首先厘清教学思维，让教学活动有序开展。比如在教授小学语文一年级下册中“春夏秋冬”四字时，就可以按照时间顺序，并且结合生活经验，让学生先形成概念，然后进行临摹，从而有助于学生写字记忆。其次要善于拆分字体结构，帮助学生理解字的组成。唯有教师具备相应能力才能实现对字的间架结构拆分。

2.从学生兴趣进行写字教学

小学低年级儿童对周围的环境充满好奇心，他们对充满吸引力的事物充满探索欲，写字教学就可以利用学生该项特点进行规划。比如在学习一年级下册《夜色》中“爸”字时，可以把该字不同部分用不同颜色显现，“父”用红色，“巴”用蓝色，鲜艳的颜色对于儿童来说更容易注意，更有吸引力，从而关注的时间相对来说比较长，这就促使学生进行学习并进行模仿。还可以运用图片，即教学某一个字的时候把改字的实物图同时展示出来，在学习“笑”的时候把一个孩子的笑脸图放在旁边，学生就能明白原来笑是一种展现在面部的表情，让学生相互之间看一看，通过对他人表情的观察进行理解，也为写字打下基础。

3.使用现代化技术丰富写字教学呈现方式

多媒体技术逐渐运用在教育教学中，具有便利性、多样化等优点，使用以来大大提高了教学效率。在写字教学中使用多媒体技术有利于丰富教学形式，营造良好的教学氛围，并且提升写字教学的趣味性。在学习二年级上册《场景歌》课文时，可以通过多媒体技术展现一个个场景，虽然学生坐在课堂内到不了那些地方，依然可以通过多媒体清晰感受到，“一座花园”内有缤纷多彩的花朵，蝴蝶纷飞，教师适时向学生解释“园”字，让学生知道原来这就是“花园”，自然在写“园”字的时候脑海中有一幅被栅栏围起来的图画。使用多媒体展示“一面队旗”，让学生看见图片自然联想到“旗”字如何书写？教师营造出良好的写字氛围，也能激励学生投入其中，从而提高学习质量。

4.选择合适的评价标准，激励学生学习

评价是对学生学习情况的反馈，适当的评价标准能发现学生对知识的掌握程度，以及进步情况，激励学生进一步学习。教育教学活动注重选择恰当的评价标准，不仅对于学生个体发展而言至关重要，同样对于教师教学策略的选择也有着重要借鉴意义，帮助教师明晰当下教学策略是否恰当，从而助推教育事业发展。对于写字教学来说，评价标准需要结合学生身心发展特点，提倡关注学生积极方面，让不良方面自然消除。当学生完成《村居》这首诗的抄写任务后，教师要对每一个学生逐字点评，虽是“逐字”，关注的还是学生哪些写得好。比如，在“拂堤杨柳醉春烟”一句中只有“春”字写得好，那就夸他“你这个春字写得真好，你写得怎么这么棒……”学生是喜爱被夸奖、被关注的，只对其中写得好的进行点评，会激励学生继续练习，下一次也许 “拂”字也写得好，下下次是“堤”写得好，学生在夸奖中反复练习，信心越来越足，字也能写得越来越好，写字教学工作目标也就得以实现。

写字教学应当从学生个体发展水平出发，制定教学目标，选择教学内容，采取适当的教学方法，从而提高学生写字水平，培养良好写字习惯。