基于核心素养的初中语文高效课堂的构建

宋列清

(广东省湛江市遂溪县大成初级中学 广东 遂溪 524300)

引言

对于基于核心素养的初中语文高效课堂的构建不管对于初中语文教师来说，还是对于初中阶段学习语文这一门学科的学生来说，都具有十分重要的意义。首先，对于初中语文教师来说，通过探讨如何在核心素养的背景下提升语文课堂的教学效率，能够帮助语文教师更加深刻地理解语文这一门学科的四个核心素养，而且有利于帮助语文教师更加高效地完成新课标规定的教学目标及教学任务。其次，对于初中阶段学习语文这一门科目的学生来说，语文教师更加深刻地理解了这四个语文核心素养的含义，能够帮助学生更好地提升他们的语文核心素养，有利于学生的全面发展。

1.利用网络资源营造良好教学氛围

随着科技的发展以及时代的进步，如今网络已经深入到了人们的生活当中，并且也应用到了教育领域当中。而且良好的学习氛围对于语文课堂的教学工作开展来说非常重要。考虑到以上两个因素，初中语文教师就可以利用网络资源来为学生营造良好的学习氛围。初中语文教师可以利用网络为学生拓展一些课外的知识，或者是利用多媒体教学设备来进行教学，这样都能为学生营造良好的学习氛围。

例如：初中语文教师在为学生讲解人教版七年级上册第1单元第一课课文《春》的时候，语文教师在备课的时候，将这篇文章要讲解的内容制作成了一个PPT，PPT上主要包含了这篇课文的教学目标，一些比较重点的字词句的理解，文章表达的作者的思想感情及一些与内容相搭配的精美图片等等，在PPT形式的学习中，不仅能够让学生直观课堂的学习任务，还能在图文结合的基础下，提升自己的审美鉴赏，既激发了学生的学习兴趣，又利于培养了学生的审美鉴赏和创造以及对于文化的理解和传承这一语文核心素养的内容。

2.小组讨论提升学生思维

思维的发展和提升是语文核心素养之一。初中语文教师可以通过小组合作探究式学习来提升学生的这一个核心素养，因为学生在以小组为单位进行学习以及讨论的过程中，会出现不同的意见以及看法，这样他们就会激发出思想碰撞的火花，有利于帮助学生更加深入地探讨以及思考某一个问题，从而能够帮助提升学生的语言的建构和运用，思维的发展和提升。为了达到这一目标，就要求初中语文教师在进行课堂教学的过程中一定要给予学生充分的时间来让他们以语文学习小组为单位进行学习。

例如：初中语文教师在为学生讲解人教版七年级上册第1单元第4课古诗《观沧海》的时候，语文教师首先带领学生细致地学习了这篇古诗里面每一个字的含义，分析文中所描写的景物特点，并在把握文章内容的基础下体会作者所要表达的思想感情，在讲解完成之后，语文教师要求学生以语文学习小组为单位进行讨论，讨论的内容是在把握全诗内容的总体上，来品析作者怎样的思想感情。讨论过程中，同学们各抒己见，意见不一，在相互的质疑和辩解中，同学们逐渐清晰了作者所要表达的思想感情。通过这样的讨论，能够让学生更加深入地理解古诗的内容，并锻炼了自己的口头表达能力，同时也有利于学生辨析问题，找到答案。这是一次语言与思维的碰撞，更好地实现了初中语文核心素养高效课堂的构建。

3.利用多媒体为学生拓展文化知识

对于文化的理解和传承也是语文核心素养之一。为了提升学生的这一个核心素养，语文教师在备课的时候一定要深入挖掘课本教材上的文化知识，而且可以利用多媒体来为学生拓展一些文化方面的知识，这样有利于让学生更加了解我国的传统文化，有利于我国传统文化的传承以及发展。

例如：初中语文教师在为学生讲解人教版七年级上册第3单元第12课《论语》12章的时候，语文教师利用多媒体教学设备为学生拓展了一些关于这篇文章的文化方面的知识。他首先为学生介绍了孔子这个人物的生平：孔子是我国儒家学派的主要代表人物，于是语文老师要借此机会为学生介绍了关于我国儒家学派的一些知识。教师告诉学生，儒家学派是先秦诸子中对后世影响最为广泛和深远的一个学派，由春秋末孔子首创。儒家学说以“仁”为中心，提倡“祖述尧舜，宪章文武”，崇尚“礼乐”、“仁义”，倡导“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道。政治上主张实行“仁政”、“德治”，重视伦理道德教育。儒家思想是中国传统文化的内核，也是维护封建君主专制统治的理论基础。儒家思想、君主专政制度构成了中国古代政治史的两大主体内容。通过这样的介绍，能够让学生对我国的传统文化有一定的了解，有利于提升学生理解文化以及传承文化。

结语

总而言之，通过探讨如何在提升核心素养的背景下构建中学语文高效课堂，能够帮助语文教师更加高效地完成新课标规定的教学目标及教学任务，而且有利于将学生培养成一个全面发展的人才，初中语文教师可以通过以上提到的三种方式来构建中学语文高效课堂。