小学语文整本书阅读教学探究

吴艳蕾

(安徽省芜湖市无为县鼓楼小学 安徽 无为 238300)

整本书阅读教学在近几年已经逐渐走向成熟化，在如今的小学语文课堂教学中，老师应用整本书阅读的教学方法，能带领学生进入更为广阔的天地，相对于单篇阅读而言，整本书的阅读材料更为复杂、意蕴更为丰富，有利于学生阅读水平的提高，从而使得学生可以获得更为个性化的阅读体验，让学生形成良好的阅读习惯，以此提高学生的文学素养。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小学语文整本书阅读教学的现状，二是小学语文整本书阅读教学的策略。

1.小学语文整本书阅读教学的现状

虽然说老师和学生都已经逐渐认识到整本书阅读的重要性，但在如今的小学语文课堂教学中，仍然存在很多的问题没有得到解决，也就是说，有很多老师和学生对整本书阅读的认识存在一定的偏差，主要有以下几点。其一，老师和学生对整本书阅读概念的认识不透彻；在如今的小学语文教材中，整本书阅读的导向已经存在，但整本书阅读的概念并没有明确的标识出来，这就会导致老师对整本书阅读的教学设计存在偏差，很多老师会认为整本书阅读就是课外阅读；其二，整本书阅读的教学并没有落实到实处；很多学校虽然一直在提倡学生进行整本书阅读，但应试教育的影响还是非常巨大，语文考试通常只会考察单篇文章，而且整本书阅读会耗费学生大量的时间和精力，如果没有老师的引导，很多学生会很难坚持下去；所以说，小学语文整本书阅读教学的现状是每个老师都应该致力于改变的。

2.小学语文整本书阅读教学的策略

2.1 阅读前的指导。在小学语文的整本书阅读教学中，老师要先对学生进行阅读前的指导，以此刺激学生的各个感官，激发学生的阅读兴趣，让学生可以愿意翻开书进行阅读；那么，阅读前的指导形式可以是多种多样的，老师可以引导学生大声朗读书本内容，让学生可以在潜移默化中把阅读作为自己的精神需求，老师也可以向学生讲述整本书最精彩的部分，引入悬念，激发学生的好奇心，提高学生的阅读意识。例如在教学部编版小学六年级语文《鲁滨孙漂流记》梗概这一节内容时，老师就可以引导学生在课后对这本书进行整本书阅读，在这个过程中，老师可以专门开辟出一节课来引导学生进行整本书阅读，在课堂开始的时候老师可以将这本书的封面作为导入环节，以此调动学生的阅读兴趣。

2.2 阅读中的推进。对于小学语文的课堂教学而言，学生进行整本书阅读的过程也非常的重要，老师应该关注学生阅读中的推进，由于小学生的年龄和心智都还不太成熟，那么小学生在阅读过程中肯定会遇到各种各样的困难，老师就要注重学生在阅读中的感受和收获，并且指导学生应该如何阅读，应该如何深入的阅读，所以说，老师在教学过程中就要专门开设阅读指导课，在阅读指导课中和学生充分的沟通交流，学生可以在阅读指导课中提出自己阅读中遇到的问题，老师可以在阅读指导课中提出固定的话题，让学生可以在沟通交流的过程中更好的感受作品，也让学生可以明确整本书阅读的技巧以及方法，让小学语文整本书阅读教学可以更为顺利的展开。

2.3 阅读后的提升。在小学语文的课堂教学中，学生阅读完整本书后，老师要为学生设置一个提升自我的环节，让学生可以在阅读完整本书后获得一定的自豪感，那么，阅读后的分享活动非常重要，老师要多为学生创设阅读分享的机会，当然活动的形式也是多种多样的，比如阅读论坛、阅读交流会等等，以此拓展学生的视野，让学生可以进入拓展阅读的环节，以此促进学生养成持之以恒的阅读习惯；在学生进行整本书阅读到一定程度后，老师就可以引导学生开始读写结合，让学生在阅读完整本书后写出阅读感想，在这个过程中，学生要充分发挥自己的想象力，学生可以是读者，学生也可以是作者，学生也可以用作者的口吻续写作品，以此提高学生的综合素质，充分发挥整本书阅读的教学价值。

综上所述，在小学语文的课堂教学中，整本书阅读是非常重要的，老师要极力改变如今的教学现状，让学生可以有效的进行整本书阅读，以此提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的整本书阅读意识，让学生能够全面发展。