基于微课的小学语文课堂导入教学探究

张秀梅

(黑龙江省佳木斯市桦南县桦南林业局东风小学 黑龙江 桦南 154400)

引言

课堂教学导入是教学的重要环节，是进行高质量的教学活动的前提。有效的课堂导入能够提升学生的求知欲，培养学生思考问题，解决问题的能力，对于提升学生的语文素养，提高教学质量是有非常大的帮助的。课堂导入是一节课开始的部分，课堂导入铺垫的好，会给接下来的教学活动打良好的基础；若是设计的不好，就会影响教学节奏以及学生对于知识的接受程度。所以，教师可以利用微课进行课堂导入，提升课堂学习氛围，利用微课吸引学生的关注度，激发学生的好奇心以及探索心理，引导学生进入学习的状态。怎样利用微课进行课堂教学的导入，提升教学效果，已经成为了语文教师亟待解决的问题之一。

1.基于微课的情境教学导入，激发学生自主学习的兴趣

教师在进行日常的教学时，会经常遇到这样的现象：在教师引导着学生学习时，学生都有在认真的听课，教师就按照自己的节奏进行教学，但是在下一届节课的时候，就会令教师大失所望，因为许多学生已经对所学知识没有印象。那么，为什么会出现这样的问题？教师在上课时虽然很流畅，但是很多学生的心思是没有关注到教学活动上的，学生知识被动的听，看着教师讲课，缺乏学习的兴趣，不能充分的发挥学习的主观能动性。运用微课进行情境式的导入教学，就能够很好的解决这一问题。在课前，教师可以根据需要教学的内容提前设置好微课，用生活实际以及实际问题等情境进行课堂的导入，以激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学活动中，提高教学效果，为课堂教学打好前提。

例如，在进行《吃水不忘挖井人》的教学时，教师可以让学生先进行预习，以为接下来的学习打下基础。教师在制作导入课堂的微课时，要尽量能够抓住学生的目光，运用相关的微课短视频，培养学生不忘记关心以及帮助过自己的人，对先人要存有感激以及敬畏之情，知恩图报，饮水思源，最大限度让学生进入文章蕴含的情境之中，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生快速的融入教学活动当中。

2.巧用微课，师生互动导入教材重难点

在小学语文的教学过程中，小学生的抽象思维能力还没有能够充分的发展，对于知识的理解能力弱，对于文章的重难点不能很好的掌握。这个时候，教师可以在课堂导入的时候，运用微课，将教材重难点直观的呈现给学生，以减轻学生的学习难度，并且引导学生的学习方向，让学生能够很好的消化所学知识，让课堂教学变得“活”起来。所以，教师要应用有效的微课教学方法导入课堂教学，将知识进行分解，达到教学目标。例如，在进行《美丽的小兴安岭》的教学时，教师可以运用微课，在课堂导入时，将文章的重难点用微课展示给学生，如生词、描写手法等，视听结合，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习知识。

3.基于微课，进行直观形象的课堂导入

在进行新课的导入时，教师可以运用微课将声音、图片画面进行有机的结合，进行直观形象的导入。这样进行导入，就能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。若是不采用这种模式，那么就会与学生的需求产生较大的距离，学生没有了这一直观的情感体验，那么运用微课所表达的就只能让教师去灌输，就会造成枯燥的说教，降低学生学习兴趣，而且利用微课进行导入，会使课堂内容变得生动形象。所以教师应为学生创设良好的课堂学习氛，激起学习的兴趣和求知的欲望，强化学生的情感体验。

总而言之，小学语文课堂导入是一门艺术。良好的导入就像是为人生打下了一个坚实的基础，就如同小说的伏笔预示着剧情的发展，如同灯塔引导着船只的前进，一次愉快生动的教学不论是对于教师还是学生来说都是一次美好的知识体验。就如同“导之有法，导无定法，贵在得法”所描述的一样，课堂导入的方法是多种多样的，教师要注重的是怎样运用得当的微课模式进行课堂的导入，而且教师在进行导入时，不宜占用过多地时间，要做到恰当有效，这样才能够在导入这一教学环节做到游刃有余，才能够从容不迫的进行新课文的教学。