作文教学中如何激活学生思维

⦿琚佳萍

随着素质教育改革的不断深入，小学作文教学的目标也发生了变化，培养小学生的思维能力已经成为第一要务。作文教学作为小学语文教学的重要内容，作文水平的高低更是反应了小学生语文教学的质量高低，只有以思维激发才能作为最有效的作文教学培养目标，才能切实促进小学生作文水平的综合提高。作文写作的主体就是思维能力，学生在作文构思过程中进行的思考就是思维的具体表现，利用哪种写作方法、采取什么写作素材和语言文字的综合考虑都是作文思维的表现，只有给予小学生足够的自由度，才能引导小学生对自己学习和生活中的所观所想、所闻所见写出不一样的深度。因此，教师在小学作文教学过程中，应当以思维的开发作为教学的第一目标。

一、激活学生创新思维，提升写作能力

创新思维是一种富有创造性的思维方式，突破了常人惯性思维的枷锁，写出了充满新意的作文观点和文章。反思小学语文作文教学，教师应该在培养学生作文的语言运用能力的前提之上加强对学生创新思维的培养，更新教学观念探索作文教学的全新模式，有效培养小学生的作文创新能力和写作能力。创新思维注重的是思维的发散性，教师可以针对具体的作文素材引导学生从不同角度思考问题，多层次看待问题，充分调动小学生的思维主体性。作为写作是一个发扬个性的综合教学过程，小学生只有在活跃的思维导引下展开写作，才能写出具有创新能力的作文，有效提高了自己的作文写作水平。

例如，作文创新思维的培养体现在多个方面，教师应当在每一个环节都展开有效的教学。第一，作文拟题方面，新颖的题目带给他人耳目一新的感觉，换言之，一个好的题目作文就成功了一半，小学生在拟题过程中应当充分开动自己的聪明智慧，拟一个有新意的题目。第二，作为写作形式，在整体文章的写作过程中，学生应该别树一帜，写作具有新鲜感的文章，使得作文的深度和趣味性得到全面的提升，切实促进小学生作文能力的综合进步。第三，作文题材的创新，学生不必局限于作文题材的限制，可以依据自己的需要写出具有独特性的文章。

二、培养学生想象思维，丰富作文内容

想象思维是作文写作的翅膀，会使得作文写作变得内容丰富和趣味横生。小学生处于一个思维活跃的年龄阶段，他们对于童话故事的喜爱会使得他们在写作过程中思维天马行空，写出独具想象力的文章。想象力是小学生的天生能力之一，他们的思维不受各种形式和内容的束缚，想象的跨度大独具观点和表现力。因此，小学作文教师在进行作文教学的过程中应当注重小学生想象思维的培养，引导小学生依据写作素材展开丰富的联想，促进小学生作文写作思维能力的提升和进步，想象是作文水平进步的阶梯。

例如，教师可以以作文仿写的训练形式，切实提升小学生的想象能力。童话是小学生都感兴趣的阅读题材，童话故事以趣味性和想象力可以带给小学生独特的感受，切实提升小学阅读教学的内容和质量。教师可以通过指导小学生展开想象写作童话故事，切实促进小学生作文水平的综合提升，像以小学生熟悉的文具写作一篇文章，使得小学生感受到想象对作文写作的重要性，像以钢笔为例写作一篇《钢笔对我说》的文章，表达出学生的想象和思维的活跃程度。

三、增强学生辩证思维，增添作文深度

辩证思维是作为写作的一种思维方式，每一个人看待问题的角度和思维都是不一样的，以辩证的思维看待问题会使得整个世界充满理性的味道。在小学作文教学过程中，教师应该引导小学生从正反两方面看待问题，任何事情都是一分为二的看待，小学生应该从小培养辩证思维能力，使得小学生的思维不会禁锢在一个死板的地界。教师应该挑选具有辩证观点的作文素材，在课堂教学过程中引导学生展开讨论和交流，对观点新颖和见解独到的小学生给予一定程度的鼓励，帮助小学生在作文审题过程中不断开发自己的思路，以思维能力的进步促进作文写作能力的提升。

例如，在小学以写作“父母的爱”为主题的作文教学过程中，教师可以以相应的作文素材进行教学。作文素材应当包括父母合适的爱对孩子一生健康成长的促进作用，也应该选择一则父母过度溺爱孩子导致孩子培养不到位的素材，使得小学生可以从两方面意识到作文写作的两重性。小学生在作文写作过程中应该充分发挥自己的辩证思维，使得小学生感受到作文写作思维的逻辑性和严密性，切实提高作文的写作水平

总而言之，在小学语文作文教学过程中，教师应该从小学生的作文写作实际水平出发，开展形式多样和内容新颖的作文教学模式，不断促进小学生作文思维的培养和提升。激活学生的作文思维，解放学生的写作思路，使得作文写作成为小学生能力展示和内心真情实感表达的最有效途径。