小学低段语文识字教学探究

阎 琴

(贵州省贵阳市第二实验小学 贵州 贵阳 550000)

在语文教学之中，学生们的识字能力直接影响着学生们以后语文学习中的综合能力培养，识字教学效率对于他们的整体语文学习发展具有十分中的含义。在进行小学低段教学的时候，老师充分了解学生们的实际情况，根据学生们的不同情况进行因材施教，全面提升学生们的识字水平。

1.目前小学低段识字教学的现状

当下小学低段在进行识字教学的时候，还有很多老师依然沿用传统的教学模式，并没有在新课改的背景下积极创新，在实际教学的时候多是利用采集识字的方式，但是这样的方式脱离了语言环境，只是让学生们单纯的识字，这样枯燥乏味的教学模式很难提升学生们的学习兴起，从而导致教学效率的降低。还有的老师一味沿用传统的教学模式，使用一本书一根粉笔教授学生们进行识字，没有利用学生们的心理发育进行识字教学，这也造就了识字教学过程中浪费大量时间和精力，并且还不能把识字教学效率提升上去，更无法把学生们对识字的学习兴趣激发出来。如果想要更好地把学生们识字教学效率提升上去，那么老师一定要积极创新教学模式，根据学生们的实际情况转变以往的传统教学理念，把学生们的识字学习兴趣充分激发出来，进而提升小学低段的识字教学效率。

2.小学低段识字教学策略

2.1 通过游戏激发学生们识字学习的兴趣。小学低段的学生们由于年龄不大，他们没有成熟的心智，这个阶段的学生依旧保持这爱玩爱闹，活泼好动以及极强的好奇心。因此在平时的识字教学过程中老师完全可以把游戏融入进识字教学过程中，通过游戏把小学生们的注意力吸引到识字学习中，促使小学生们可以积极主动地参与进教学活动之中，把学生们对识字学习的兴趣充分激发出来，最终把学生们的识字学习效率有效提升上。比如说在进行《春夏秋冬》这篇课文学习的过程中，老师完全可以把信息技术下的多媒体利用起来把所要教授的生字展示给学生们，然后让学生们进行看谁读得快的识字小游戏，老师可以先让班级里的女生和男生进行比赛，当多媒体中出现一个生字时，让他们采用抢答的方式，看一看是女生读的快还是男生们读的快，以此让枯燥乏味的识字教学变得趣味无穷，把学生们识字学习兴趣充分激发出来，并且还能够把学生们的识字水平整体提升上去。

2.2 以讲故事的方式对学生们进行识字教学。在教授低段学生们进行识字教学的过程中，老师还可以把学生们爱听故事的这特特点充分利用起来，以讲故事的教学模式对他们进行识字教学，在这个过程中，老师可以把需要学习的一些难以理解的生字和生动有趣的故事结合到一起，用此来丰富学生们的想象力，把学生们对识字学习的兴起彻底激发出来，这样的教学模式可以起到事半功倍的效果。比如说在进行《我多想去看看》这篇文章中的会这个生字的时候，老师完全可以为他们讲解一个小故事，有一个小朋友非常想坐到云朵上，最终在某一天他的这个梦想会实现，于是呢，小朋友们看到了现在的会子，然后让他们学以致用，根据所要学习的一些生字来编造一些小故事，通过这种小故事的教学模式把学生们的想象力充分激发出来，加强学生们对生字的认识，把学生们的认字水平整体提升上去，为他们以后的语文学业发展奠定良好的基础。

2.3 通过顺口溜加强学生们的识字水平。在教授小学低段语文教学的时候，学生们更喜欢以顺口溜和儿歌的方式进行语文学习，所以在进行识字教学的时候，老师可以把字形字义利用起来，通过顺口溜的方式来教学生字，此次来把学生们的识字能力提升上去，加强学生们对所学生字的认识。比如说在进行《咏柳》这节课的时候，在文中所出现“碧”字时候老师就可以编造出一个顺口溜，王姑娘和白姑娘坐在石头上，通过这种朗朗上口又简洁有趣的顺口溜，生动形象的把汉字展示给学生们，让他们更容易记住所学习的生字，让学生们用更容易接受的教学模式来进行教学识字，可以把学生们的识字学习兴趣不断提升上去，进而有效地把学生们的识字水平整体提升上去，让他们的语文学业可以有更进一步的发展。

3.结语

识字教学时学习语文的重要基础，所以在教学低段小学生识字的时候，老师一定要把培养学生们识字的能力重视起来，为学生们以后的语文学业发展打下夯实的基础，在进行教学低段小学生识字的时候，老师一定要把学生们的心理发展特点充分利用起来，进行针对性的因材施教，不断把他们的识字学习兴趣激发出来，让学生们能够积极主动地参与进识字学习之中，进而把学生们的识字能力整体提升上去，最终使学生们更好地全面发展。