小学语文课堂阅读教学中存在的问题与对策

莫仕杰

(广西三江侗族自治县高基瑶族乡中心校 广西 柳州 545511)

阅读是什么？阅读无非就是多读书，读好书，在读书的过程中获取更多的知识，同时练习口语，培养其自身的思维能力。阅读教学就是指导学生如何读好书，掌握正确的读书方式。因此，现阶段需要加强对学生阅读能力的培养，改善阅读教学的方式，提高小学阅读教学水平，加强学生对阅读知识的理解。

1.小学语文课堂阅读教学中存在的问题

1.1 阅读教学目标难以达标。小学生属于较为好动的时期，一节课保持长久注意力的可能性不高，然而阅读理解需要高度的集中注意力，单单枯燥的阅读也会使学生产生厌倦心理。所以，即使教师在课外备课很是完美，但是教学效果也达不到教师预期目标。其次，在教师讲过一遍知识点后，学生不一定可以全都记住理解，这也导致教学目标难以达标。

1.2 阅读兴趣不高，教师缺乏激情。多数的语文教师反映，学生在课堂上配合性不高，基本上都是教师一个人的独角戏，经常会发生教师一人自问自答的模式，教学效果自然不好。追其缘由，还是学生没有兴趣，对教师的提问自动屏蔽，消极处理。其次，阅读耗费时间，长时间的练习阅读，必然觉得乏味，课堂上的不理解，自然也能影响到课下的练习。现在的语文新课标的要求，首位就是要培养学生对阅读的兴趣，可见，培养阅读兴趣的重要性。

学生不仅需要兴趣，教师也需要教学激情。一位教师需要有自己的职业素养，教师不仅需要给学生传授理论知识，更重要的是要在思想上对学生进行带动，面对教学中遇到的各种问题，确实很劳心劳力，极其容易产生负面情绪。其次，学生在小学阶段的模仿能力极强，在家模仿父母，在学校也会模仿教师，所以教师的一些情绪，学生可能会加以模仿。这样由于教师的不良情绪，也会导致课堂的低气压，对学生造成不良的影响。

1.3 阅读教学问题设计繁琐、没有重点。阅读教学中较为常见的是问题设计，恰当合适的问题可以使学生深入了解，以此促进学生发散性思维。而在以往的教学中，教师秉承着设置的问题越多，学生了解的知识点就越多，正是因为这样的思想，导致课堂上出现许多没有必要深究的问题，难以引起学生兴趣，缺乏问题意识，对教师提出的阅读内容没有进一步的求知。也有一些学校组织的公开课环节，但其问题都是由教师精心挑选，反复设定，过于繁琐，使学生沿着教师规划好的路线行走，以此达到表面教学目的，但实际上学生对阅读理解答案仅限于知道，而不知其所以然。例如：《翠鸟》这篇课文，教师会通过讲解翠鸟的生活习惯、居住环境、居住地区等知识，会运用一些多媒体教学，用图片、剪辑的小视频，这些方式带入到课堂让学生进行了解。虽然这种教学方式有一定的带动作用，但是实际上却忽视了阅读教学的本身内容，丢掉了阅读本身的意义[1]。

2.小学语文阅读教学的改变策略

2.1 激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习的根本，有了兴趣，自然什么都想学。阅读兴趣的培养是为了更好的提升小学生阅读能力和对阅读量的积累，在阅读中体会其精髓。想要全面的提升语文阅读的能力，激发学生的阅读兴趣为首要，教师应当多加正确的利用多媒体教学，全面激发学生的兴趣。例如：《白杨》一课时，教师可以先准备一些白杨的枝丫带到课堂上来，先让学生观察其特征，触摸的感觉，再结合课本内容阅读，这样学生会对课本中的描述充满好奇，继而能够积极的阅读，通过展示物品使学生加深感受，增强阅读兴趣。如白居易《忆江南》，教师提前准备江南风景的照片和相关资料，让学生设身处地的体会到江南风景的美妙，发现诗句的优美，这种结合实景的教学模式，会让学生的阅读更有情感，从而有更深的感悟。

2.2 增强课堂上的阅读效率。学习效率的增强与教师的带领有着很深的关系，在课堂学习中，教师需要做到激发学生的思维能力加以引导，使学生能够跟随教师的步伐提高阅读的效率。例如：在学习《新型玻璃》一课时，其内容与我们生活密不可分，玻璃在我们的生活中处处可见，教师在教学这课时，可以指导学生通过生活来想象，进而引导学生阅读，阅读时，选择学生扮演课本中几种新型玻璃，作为简单的自我介绍，引导学生说出新型玻璃的其他功能，并加以描述[2]。这样既能使学生通过生活实际了解课文，又能更好的激发出学生对于阅读的兴趣，对课堂的学习效率也有所提升。

2.3 学生阅读思维的激发。阅读理解中，需要重复思考、质疑、推断。阅读思维是需要有持续的提高，教学过程中，教师需要对学生的阅读兴趣进行激发，让学生感受到阅读的愉悦，从而激发学生进行大脑思考，开发阅读思维能力，进行阅读学习。但是由于小学生的年纪较小，对于安静枯燥的事情注意力集中的时间不长，教师在这个特点上要对教学进行适当的调整。例如：《草原》一课，教师先让学生准备一张白纸，让学生在白纸上画出草原的样子，然后教师让学生讲解自己画的草原，为什么这么画的缘由等。让学生对草原有一个大概的了解，紧接着教师引入课本内容，让学生阅读课文，看看作者描写的草原是怎样的。随后，学生对文章有一定的了解后，教师给出时间，让学生分组进行讨论，讲解自己画的草原跟作者所描述的草原的特点......在这种轻松愉悦的阅读氛围中，不会使学生觉得枯燥乏味，也能激发学生对阅读的兴趣，进行主动的学习，启发学生的思维。

2.4 加强学生的思考能力。小学生这个年龄段对事物与认知能力都是有限的，教师在一般的阅读教学中，教授的知识都较为表面，着重停留在对字词的听写背诵这一方面上，对其文章的细节内在教学的较少，这也恰恰导致学生无法深层次的理解阅读，对提高阅读能力也有一定的阻碍。所以教师在教课时，需要更多的是从文章细节下手，带领学生深入了解，将问题的中心“点”了解透彻。例如：《鼎湖山听泉》一课，教师需要抓住重点提问，如“众所周知，泉水一般都是用来看的，为什么这里作者要用“听”这个字呢？”一些这样的问题看似简单，但是对于学生来说，需要对课本有全面的了解，再进行整理信息，最后总结才能有正确的答案[3]。所以，教师巧妙的提问，加以引导学生对文章的认知，协助学生分析问题，培养学生分析事物的能力。在以后的每一次阅读时，学生都会收获新的知识点，经过长期的阅读积累，学生的阅读思考能力也会持续提高。

2.5 全面提高小学语文教师素养。教师在课堂上的作用也是至关重要的，在阅读教学中，提升语文教师的素养也是比较关键的环节。教师首先自身要重视阅读教学，其次要掌握一定的阅读技巧，并能够及时发现学生阅读中存在的问题，指导学生加以改进，不断提升阅读能力。想办法为学生营造更多的阅读机会，根据学生的不同年龄和阶段推荐有效的阅读书籍，充分发挥教书育人的价值，帮助学生提升阅读能力。

3.结束语

阅读教学作为语文教学的一部分，占据着非常重要的地位。教师需要在教学中发现学生的问题，然后分析问题，解决问题，做出有效的阅读指导，促使学生提升阅读兴趣，全方面的提高阅读能力。