微课在基础护理学实训教学中的具体应用

林 姝 苏 丹 朱姝娜

(贵州护理职业技术学院 贵州 贵阳 550000)

对于护理学专业的学生来说，《基础护理学》是一门必须掌握的课程，学好基础护理学不仅可以增加学生对护理学的理解，还可以为以后考取护士执业资格证打下坚实的基礎。但由于基础护理学是一门庞杂的学科，涉及知识面过广，课时有限等原因，增大了学生的备考压力，反而使学生学习效率降低。为了解决此种问题，教师改变教学模式，将微课应用到基础护理学的教学中，促使学生空闲之际去学习护理学知识，增强学生的主动性。

1.基础护理学教学现状

1.1 课务繁重。在教学内容上，各层次的护理学生大体相同。《基础护理学》包括导论部分总共20多章，需要180个学时左右才能教授完毕。但是按照教学计划学生在校接受教育的时间只有短短两年，《基础护理学》要求学生不仅熟练掌握理论知识，还要具备娴熟的动手能力，因此学生既要充分吸收老师上课所讲的内容，还应勤奋练习实际操作，形成教师和学生的双重任务，负担繁重。

1.2 学习能力。随着社会的发展，教育越来越受到人们的重视，但是职业教育的发展目前仍落后普通教育的发展。实训教学是职业院校中学生学习的主干部分，也是学生在过去的学习经历中很少接触的部分。因此，学生没有学习经验借鉴，无从下手，上课获取的有效知识量较少，不能充分达到实训教学的目的。再加上学生学习能力的不同，最终造成学生两级分化严重的问题。

1.3 课后学习条件缺乏。实训教学的教学方法不同于理论教学。传统的实训教学方法是通过教师的多次示范教学来教导学生，这种方法依赖于特定的教学环境(实训室)和实训器材，学生的课后学习受到了很大的限制。

2.微课在基础护理学实训教学中的优势

2.1 提升学生的学习主动性。利用微课教学法可解决传统实训教学法的条件限制。传授教师将所教内容制成小视频上传到网上，让学生利用闲暇时间进行学习，解决了传统教学法中必须依赖于在实训室利用实训器材来进行示范教学的限制。教学视频项目目的明确，针对性强，可根据学生个人的需求进行重复播放，满足不同学生的不同需求，实用性较强，利于学生养成主动学习的好习惯。

2.2 提升学生的学习效果。传统的教学模式是教师示范教学，受实训条件的限制，学生不能随时随地学习。微课通过视频、图像、动画、语音等多种信息载体，使抽象的内容变得更为直观，使学生的学习更为便利，学生可以根据自己的需求随时随地地学习。同时通过反复观看微课的视频，学生可以仔细推敲每一个操作过程和每一个操作步骤，加深对操作的理解和记忆，提升学生的学习效果。

2.3 增进师生之间的交流。在传统的教学模式中，由于课堂时间有限，学生的很多问题得不到解答，师生之间缺乏互动。然而利用微课，学生可以在线向老师提问，老师有充分的时间对问题进行答疑解惑，增进了老师同学生之间的沟通，在老师和学生之间形成了良好的互动。

3.微课教学法在基础护理教学中的应用

3.1 建立QQ群或微信群。教师应下载QQ或微信等聊天软件，并注册账号，以班级为一个小组建立一个群，以便在网上上传各种教学视频，师生也可以在群里进行学术探讨，通过班长拉入各班级学生。

3.2 分割授课内容，制作微课视频。基础护理教研室的授课老师依照教授的内容，将实训课程中的重点和难点整理出来，并根据知识框架将重难点分成多个完整的知识点。同时将划分的知识点作为制作微视频的素材，突出重点和难点。每个微视频的讲解时间应控制在5到10分钟为宜，所用语句不应太过学术，应让学生听懂。比如臀大肌肌内注射操作这个知识点，如果只是简单的对整个操作过程录制视频，会导致时间过长分散学生的注意力，可能错过注意臀大肌的定位和操作手法等护理中的重点和难点，因此可以将视频分解制作两个视频，缩短时长突出重点，一个视频讲述臀大肌的定位，一个视频阐述臀大肌的注射，时长短的视频有助于学生集中注意力，提高学习效率。

3.3 上传微课内容，组建微课学习平台。授课老师可将微课视频上传到所在班级学习交流群里，并依据章节顺序进行命名以便学生下载学习。教师还可通过QQ群为学生制定学习计划、布置学习任务等。授课老师可以在QQ群为学生答疑解惑，学生也可通过QQ群向老师提出教学意见，师生之间进行良性互动，提高教学质量。

4.结语

总而言之，相比于以往的授课模式，微课教学使得学生可以随时随地的进行学习，不受时间和空间的限制，制作的视频时间短小突出重点，便于学生理解。老师可以通过腾讯QQ或微信等方式将知识快速地传授给学生，学生也可对视频进行反复观看，不必向老师重复提问，节省双方时间。因此，在基础护理教学中采取微课教学方式可为学生提供便利，提高学生的积极性和自主学习能力，使学生在学习中的主导作用更为凸显，教学质量也会得到显著增强。