提升农村初中生作文素材的积累及活用能力

沙得秀

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学，甘肃武威 733299）

引言

在农村初中学校的作文教学中，很多学生害怕写作文。受农村经济文化和条件的约束，学生写的作文大多语言干涩、内容空洞，缺乏真情实感。农村初中生不像城市初中生那样能够见到很多新奇的事物，同时他们的语言表达能力也不是很强。为了能够让学生多积累一些写作素材，语文教师经常会让学生背诵一些内容。农村教师经常会因为学生不会写作文或写不好作文而苦恼。写作好坏和写作素材有很大的关系。素材是写好作文的基础，但写作素材不是短期内就可以累积出来的，需要一个长期的积累过程，同时还需要将积累的素材灵活运用。如果仔细研究农村的环境，我们会发现，农村学生具有很多得天独厚的地理优势，在写作方面能够用到的写作素材其实并不比城市的学生少[1]。因此，教师应鼓励并支持学生寻找大自然中的素材，还要贴近农村生活，挖掘更加丰富的农村教学资源。首先，教师应转变教学观念，打破教材和课堂的思维局限性，探索周围更加丰富的教学资源。教师要让学生走出教室，在大自然中去寻找更多的作文素材，锻炼学生挖掘和寻找素材的能力，进而能够灵活运用这些素材，提升作文水平。

一、培养观察和感悟能力，从平凡琐事中积累素材

在农村环境下的语文课堂教学中，教师除了要教会学生如何进行写作外，还要传授学生一些写作技巧，教导学生如何在日常生活中积累大量的写作素材，不断丰富自己的头脑，开阔自己的知识视野，并且能够将素材进行灵活运用。教师要转变教学观念，引导学生发现身边事物的闪光点，将值得纪念和记录的事件、人物记录下来，作为写作素材，并灵活运用到以后的写作中[2]。

（一）引导学生留心观察周围的事物，多写日记，积累素材

目前，大部分农村初中学校实行住校制。很多学生的生活和学习在校园里，活动范围非常狭窄，接触到的人有限。这种生活和学习环境容易使学生感到枯燥和无趣。因此，教师应教会学生用积极、发展的眼光看待事物，用心体会生活。在进行观察和思考时，学生不仅要看到事物的形，还要学会引申到事物的神，锻炼自己的想象能力，在日常生活中遇见的平凡的人和平常的事上找出与众不同的地方，并对这些事物展开联想。教师要引导学生养成记日记的好习惯，让学生用笔记录下日常生活中发生的小事，并在写作时能够将记录的素材进行活用[3]。教师还要定期检查学生的日记，发现写得好的内容时，可以在学生同意的前提下将其进行公开展示。

在写作文时，教师不应设定太狭窄的写作范围和题目，应给予学生充分的自由，如选材自由、命题自由、风格自由、字数自由；让学生将给自己深刻印象的人和事描述出来，将自己最熟悉、最感兴趣、最难忘的人和事书写下来；可以议论，可以抒情；如果可写的内容多，篇幅就可以长，如果觉得无话可说，篇幅就可以短。这种方式能够培养和锻炼学生观察事物的能力。学生刚开始写作的内容都会比较浅显和简洁，伴随着观察的视野逐渐扩大，可以书写的素材也会逐渐增多，可写的范围和题目也会有所增加[4]。

（二）引导学生积极参与劳动，体验生活积累素材

过去的农村学生在课余时间会帮助家里干一些力所能及的农活，而现在大部分农村学生没有参加农活的经历，对于农村劳动缺少实践经验和参与度。针对这种现象，教师应给学生多布置一些参加农活的作业，如种菜摘菜、插秧割稻、除草施肥等，让学生在热闹的劳动现场增长农业劳动知识，累积写作素材[5]。通过劳动实践活动，学生增长了见识，学到了劳动技能，感受到了劳动的乐趣，写的文章也会更加真实。

（三）走出课堂，培养学生的观察能力

农村学校有城市学校无法比拟的自然环境。学生走出教室就能看到广阔的田野、山脉、森林和河流。农村教师要善于发现农村的这些特点，引导学生用观察的眼光看待这些美丽的事物，并通过写作的方式记录下来，以激活他们对写作的热情，让学生有写不完的话题和内容。因此，在写作文前，教师应清晰地给出学生要观察的范围，即写作的主题，鼓励学生走出教室去观察，把看到的事物用笔记录下来，同时写出自己的感受。这种“走出去”的教学方式，可以让学生的写作能力有所提高，语言使用得更加流畅，活用素材的能力也会有所提高[6]。关于素材活用方面，学生在记录写作素材时，应对其加以分类，将哪些是描写人物的、哪些是描写景色的、哪些是描写事物的都要整理清楚。分类后的素材更能为学生的写作所灵活运用。通过走出教室，学生的写作热情也获得了很大的提高，热衷于把感兴趣的事情记录下来，还能在大自然中发现大量新鲜的写作素材，进而提高综合素质和能力。

（四）走进自然，培养爱心

现在的很多农村学生是独生子女，容易被家人溺爱，形成自私、任性、冷漠的性格。这不利于学生的写作，会使他们写不出自己的真实感受。因此，教师应组织学生走出教室，贴近自然，陶冶情操，养成良好的行为品质。长此以往，学生写作文时就能写出自己的真实感受，表现出对事物的热爱。总之，在培养学生观察事物能力的同时，教师也要有意识地培养他们的爱心。

二、加强课外阅读丰富写作素材，提高活用能力

学生应大量阅读各种有益的课外书籍，以扩大自己的知识系统，丰富自己的思想和观念，积累语文写作素材[7]。同时，学校也要完善这方面的硬件设施，完善图书室和多开展课外书籍的借阅活动，以增加学生的阅读量，营造良好的阅读氛围。

笔者根据自身的阅读经验总结出三种阅读方法：一是摘录阅读法，即在阅读时将吸引自己的对日后写作有帮助的词语和句子摘录下来；二是提纲式阅读法，即对于一些篇幅较长的作品，由于其情节繁杂、人物众多，学生可以采用列提纲、列目录的方式进行分段阅读，以帮助阅读和记忆；三是心得式阅读方法，即把自己的阅读经验和感受记录下来，以增强对文章内容的掌握程度，进而提升思维能力。要想写好作文，学生就要多读书、读好书。教师应从阅读量上对学生加以要求和规定，以使学生提高阅读数量和质量，并让学生按照指定的时间提交读书笔记，从而使其通过日常练笔提高对素材的活用能力。

三、利用电视和网络增长见识，先看后评锻炼思维

很多教师和家长不建议学生看电视和使用网络，认为看电视和上网会扼杀人的意志。特别是互联网上的信息良莠不齐，观看不健康的内容会对学生产生不好的影响。事实上，如果合理运用电视和网络，学生能够缓解学习压力，拓宽知识面。因此，教师要指导学生记录新事物或有所感悟的事件，并做好观后感笔记，即先简单介绍电视节目或网络信息的内容，再表达自己的感受和意见。

四、实行激励措施，激发学生积累素材的兴趣

为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些激励手段，如在期中或期末举行读书报告会，让学生交换阅读笔记，最后评选出“阅读之星”。这样，学生就可以在阅读和互相监督中共同进步和成长。在活动结束后，教师可以组织学生把收集、整理好的写作素材统一摆放在班级显眼的位置，供学生学习和交流。这种激励手段能够鼓励学生养成注意周围事物以积累写作素材的良好习惯。

结语

总之，在农村环境下的语文作文教学中，教师不仅要教授给学生必要的写作技巧，还要教导学生如何在日常生活中积累大量的写作素材，不断丰富自己的头脑和知识，并能够将素材进行灵活运用，从而培养和锻炼学生的写作能力和语文综合能力。