浅谈提升高中生英语阅读理解能力的教学措施

张 丽

（山东省济南第三中学，山东济南 250000）

引言

英语作为文理科学生高考必考的科目之一，它的重要性不言而喻。听、说、读、写是基本英语技能。其中，读是学生要掌握的一项重要技能。读即阅读，考查的是学生的阅读水平与技能，决定着学生成绩的高低[1]。因此，教师应全面推进英语课程改革，重视英语阅读理解中的结构分析、逻辑推理分析等知识，培养和提高学生的英语语言综合应用能力。

一、高中学生阅读理解能力的现状

（一）单一的教学模式

在传统的高中英语教学模式中，教师讲解注重句法、语法和词汇，通常采用逐字逐句翻译及重点讲解语法和词汇的方式，忽视了学生综合能力的提升，消磨了学生的积极性。部分教师以应付考试为第一要务，对学生进行“填鸭式”的知识灌输，只注重教材和习题的讲解，不做任何的扩展，使学生无法将语法知识与词汇进行有效的结合，导致学生缺乏自主分析能力[2]。

（二）未达到《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求，英语课程教学不仅要让学生习得英语知识和技能，还要磨炼其意志，丰富其生活，开阔其视野，提升其素质，培养其学习英语的兴趣。目前的英语教学还未达到该标准。如何在教育改革背景下让英语教学达到该标准，是每一位英语教师都应深思的问题。

（三）学生英语学习方法有误

学生对英语阅读有刻板印象，认为英语阅读学习难度大、枯燥乏味。传统“背单词”的学习方法，让学生对英语学习毫无兴趣，记忆词汇的效果差，导致学生积累的词汇量不够丰富，基础薄弱[3]。由于英语阅读理解以词汇为考核依据，学生在阅读时就会感觉理解困难，从而失去了学习英语的自信心和耐心。

二、培养学生英语阅读理解能力的措施

（一）激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有从心里认可英语这门学科，才会主动学习。因此，教师应结合当下高中生的心理特点，通过新颖的教学活动吸引学生的注意力，让学生主动阅读英语文章，从而提高他们的阅读理解能力。

要想真正理解英语文章，学生就要有效利用积累的词汇，将语篇和语境结合起来。在阅读教学中，教师可以采用比较新颖的多媒体教学方式，将文章通过视频或音频的形式传达给学生，让学生根据文章的主题和关键词进行分析和讨论，猜测文章内容，使学生能够更准确地掌握所学词汇，提高学生的阅读质量与速度[4]。

教师也可以先让学生略读文章，对文章大致内容有所了解，把不会的词语、短语和句子在文章中标注出来，然后在深入阅读时根据文章的语境进行大胆的猜测，从而提高学生的推断能力。

（二）不断地积累英语词汇

英语词汇的积累决定着学生的整体英语水平。就像房子的地基，如果地基不打稳，就无法在上面建设高楼大厦。因此，在英语学习过程中，学生要不断积累词汇。教师要想帮助学生积累词汇，就要教给学生一些掌握词汇的简单方法。英语中积累词汇的方法有很多，主要有以下两种：一种是构词法，即根据单词之间的规律，进行前后的扩展或者字母的变动，根据单词的变化进行拓展延伸，从而根据一个单词记忆若干个相似单词；另一种是结合语境记忆单词，即将单个单词放入具体的语境中，让学生产生联想记忆。这样，学生在学习英语词汇时不仅效率高、记得牢，还能提高对单词的运用能力。

（三）培养学生的阅读策略

教师可以从学生兴趣入手，增加学生的阅读量，培养其自主阅读的习惯，并让其不断进行阅读实践，从而提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生选择正确的阅读方式来阅读，不要默读或者一字一句地读。以下几点是教师应培养学生在英语阅读时养成的习惯：（1）在做阅读理解题时，不要抠字眼儿，将关注点集中在单一的词汇上，而是要以段或者段群为单位，把握整体意境，从而理解文章的整体内容。（2）阅读材料只读一遍，不做重复阅读，因为反复阅读会降低阅读的效率、提高阅读的错误率。（3）在阅读过程中，要利用已有的知识对文章中出现的难点进行推测，进行有效信息的提取，培养英语思维，避免逐字逐句地中文分析。（4）在阅读过程中，如果遇到无法理解的难句，也无法根据上下文进行猜测，可以忽略该句子，放平心态，不要影响对文章的整体理解；在教师讲解时跟着教师的思路，分析该句子，进而理解句子的深意。

（四）培养学生的交流能力

在日常生活中，学生大多采用汉语进行交流，导致其英语口语能力较低。英语教师要想让学生将英语知识学以致用，就要加强学生之间的英语交流，从而提高学生的英语应用水平。在教学过程中，教师要为学生提供更多的英语交流机会，培养学生的英语思维，让学生在交流合作中取长补短、提高英语口语能力和阅读理解能力。

（五）关注阅读能力较低的学生的英语学习

对于阅读能力较低的学生来说，阅读理解难度比较大的英语文章相对困难。教师应多关注这些学生的学习方式，多鼓励和关心这些学生，引导其增加词汇量。在日常教学中，教师要多提供给这些学生发言机会，让他们参与到阅读理解学习中，帮助他们树立学习英语的自信心，引导他们找到适合自己的学习方式，让他们产生学习英语的兴趣，从而培养他们的英语学习能力。

（六）补充课外学习资源

教师在教学的过程中，应深入了解教材，根据学生的阅读理解能力，适当调整教材章节的话题和题材顺序，让学生通过练习，熟练掌握教材中的知识点，提升阅读水平，从而达到英语课程标准对学生阅读能力的要求。教师可以在学生掌握教材知识点后，分析归纳历年的高考阅读题目，并将教材中没有涉及的阅读题材当作补充资料，给学生进行知识扩充。同时，教师要鼓励学生进行课外英语文章的阅读，让学生进一步掌握课堂上学到的阅读技巧，提高英语阅读理解能力。

（七）采用针对性的指导模式

随着信息时代的到来，阅读内容变得越来越丰富，从过去简单的故事和寓言，转变为涉及广告、科普、医疗等各种不同种类的信息化内容。文章体裁也有很大变化，从传统的记叙文演变成逻辑推理、产品说明等内容。文体形式的不同，导致阅读方法也有一定的不同。教师要根据文体的差异，指导学生运用不同的阅读方法。例如，在阅读记叙文时，教师要让学生注意事件发生的时间、地点、相关人物、事件起因、发生过程、最终结果等要素，并让学生学会分析文章人物的性格特征和思想品质等。

结语

阅读理解是英语教学的重中之重，而培养学生的英语阅读理解能力是英语教学的重要目标。教师应根据学生的学习状况，不断调整教学措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步提高学生的英语阅读理解能力。