小学生整理错题本的价值与意义分析

陆 雯

（江苏省兴化市第二实验小学，江苏兴化 225700）

引 言

错题本是指学生在学习活动中将自己做错的题目进行有效整理并将其一一誊写到一个专门的、固定的本子上的一种学习方式[1]。大量教育实践充分表明，若学生能养成在学习活动中整理错题本的良好习惯，可以使学习效率有显著提升。本文中，笔者仅结合自身的小学数学教学实践经验，针对小学生正确使用错题本的有益价值及作用发表一些浅显看法，旨在让更多小学数学教师意识到正确使用错题本的价值，并结合实际情况鼓励学生形成正确的错题本使用模式。

一、小学生整理错题本有助于学生发现数学学习的问题与不足

教师在小学数学教学实践中经常会发现这样一种情况，很多时候学生都是跟随教师的教学节奏学习数学知识，但很少有学生会意识到自己学到了什么、掌握了什么，还存在哪些不足与缺陷，需要朝着哪个方面努力等[2]。这就导致很多时候小学生的数学学习呈现“只知其然却不知其所以然”的浅层次状态。试想长期处在这种混沌的学习状态下，小学生如何取得高质量的数学学习效果呢？又如何获得数学知识及素养的共同进步与发展呢？这就需要小学数学教师找到一种有效的途径，帮助学生明确数学学习中的不足与缺陷，从而在实际数学学习活动中有所调整与优化，并朝着更高的目标努力。

例如，对于例题“生产同样多的零件，小王需要用4个小时，小刘需要用6个小时，请问小王和小刘两人工作效率的最简比是多少？”学生很容易直接写出4∶6=2∶3的答案，但这是一种错误的解法。这是因为学生没有意识到题目的问题不是求小王和小刘两人用的时间比，而是两人工作效率的比，因此要计算出小王和小刘两人各自的工作效率实际，还需要将这批同样多的零件看作单位“1”，即小王的工作效率为“1∶4”，小刘的工作效率为“1∶6”，将“1∶4”和“1∶6”各自转化为分数再进行简化，得出最终答案“3∶2”。在进行这一错误题目整理与登记时，学生会发现自身数学学习上的不足，即没有将这批同样多的零件看作单位“1”，也缺少用单位“1”除以时间求得工作效率的意识。而在具备这一意识后，学生了解学习中存在的问题与不足，便能清晰地知道自己该如何调整、如何优化，如何用单位“1”这一虚拟的概念来解决难题。小学生整理错题本有助于学生发现数学学习中的问题与不足，进而推动小学生的进步与发展。

二、小学生整理错题本有助于学生养成良好的数学学习习惯

在日常小学数学教学过程中，我们很容易见到一部分学生学习起来三心二意，还在不同程度上存在粗心大意的坏习惯，这些会严重影响学生的实际数学学习效果[3]。对此，小学数学教师应有意识地引导学生形成良好的数学学习习惯，帮助学生认真学习数学知识、高效掌握数学知识。错题本的恰当运用可以很好地达成这一目的。

例如，在教学“百分数与小数、分数的改写”这一数学知识后，学生完成了大量的数学练习题目。但很多学生只是机械地完成教师布置的作业，对于自己是否做错了、做错了哪些、应当注意什么等问题不甚在意。针对这一情况，笔者有意识地引导学生准备好一个单独的本子，将自己做错的练习题目抄写下来。要求学生不仅要抄写题目、做错的答案及正确答案，还要分析自己出错的原因。在将错题抄写到错题本的过程中，有的学生发现自己在将36%转化为分数时虽然写成了36/100，但没有将分数简化到最精简的形式。

就这样，在将做错的数学题目整理到错题本上的过程中，学生发现了自己在学习上的不足，虽然知道了将百分数转化为分数的方法，却忘了通分，忘了将分数简化到最简的状态。这既是粗心大意造成的，也体现了学生对将百分数转化为分数的相关注意事项未能形成深刻的理解与记忆。在意识到这一点后，学生会在内心提醒自己不要粗心大意，在日后不时翻阅错题本，回忆那些由于粗心做错的数学题目，并能从中汲取经验与教训。长期坚持下去，学生便能形成良好的数学学习习惯。

三、小学生整理错题本有助于学生端正数学学习态度

“态度决定一切”。当学生具备认真的习惯与态度后，便会在学习中不断调整自己的行为举止与心态，以更好的面貌高质量地学习[4]。对此，教师需要在教学中有意识地引导学生形成端正的数学学习态度。错题本的恰当使用能够较好地发挥这一功效。

例如，在某次与班上一名学生沟通的过程中，笔者询问他是如何理解错题本上出错的题目的，该生回答道：“以往我总是感觉自己数学学习还可以，但有了错题本后，我开始对自己做错的数学题目进行集中整理与归纳。在这一过程中我才发现，原来自己在数学学习上还存在这么多盲点。我开始重视这些盲点，认真分析出错的原因，在此基础上有意识地进行规避，做到‘吃一堑长一智’。而不能这次犯了一个错误，下次还犯同样的错误，那样错题本便失去了意义。”从这名学生对待错题本的意识及态度来看，其对数学学习形成了较为积极、端正的学习态度，这一态度将使他们更加积极地融入数学学习活动中，也能使他们更高效地开展数学学习。

结 语

总而言之，将错题本恰当运用在小学数学教学中取得了较好的效果，使学生的实际学习效率得到了充分提升。为此，小学数学教师一定要立足自身实际情况，有意识地引导学生合理利用错题本，让学生以此为载体整理错题，使他们在分析与探究错题的过程中发现自身的不足与缺陷，进而形成良好的学习习惯与端正的学习意识。只有这样，小学数学教学活动才能得以有效地组织与开展，小学生的数学素养才能得到长远发展。