浅谈如何指导三年级学生写好作文

⦿刘晓菜

在小学，三年级是写好作文的关键时期。小学生到了三年级，一般觉得写作文是很困难的，主要是因为学生从写作写一段到写一篇文章，字数已经增加了，而且从单纯的写作到一定的描写，语言也需要提高。有很多学生对作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文的心理，主要表现在两个方面：一个是无话可说，另一个是不会写。其实写作文就是看、听、想的内容和自己的体会，通过自己的语言组织，用适当的语言来表达。根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我在作文教学中做了以下尝试，学生的写作能力有了很大的提高。

一、创造情境，激发兴趣

在平时的教学中，我从学生感兴趣的事情入手，创设情境，引导学生发挥想象力，激发学生表达欲望。例如，在写作文之前，利用多媒体课件和投影播放一些图片、故事、格言、谜语、歇后语等，引导学生看、听、想、说、写，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。

(一)故事介绍 针对三年级学生的特点，喜欢听故事，在作文的开头我告诉学生，作文是写一般听到的内容，我讲述一个小故事，学生们聚精会神地听，然后让几个学生复述，最后写，这样学生感到更舒适。批改时，只要故事比较完整，批改上的错别字不多就为“优秀”，同学们尝到了成功的喜悦，高兴地写了一篇作文。

(二)积极导入 根据三年级学生精力充沛，并有很强的好奇心的特点，我也选择大家喜欢做小手工、画鼻子的游戏，让每个人都参与，然后让学生小组讨论并集体交流，这样学生不仅有兴趣，写的效果也更好。

二、培养阅读习惯，积累丰富词汇

我经常注意引导学生正确、流利、生动地朗读课文。不可能让每个学生在40分钟内阅读一篇课文，只有少数学生能做示范阅读。在阅读过程中，可以指导学生正确发音，感受情绪，读出语调。我会提醒家里的家长督促孩子多读书，积累词汇，丰富语言。为了提高三年级学生的写作水平，我要求每位学生准备一本《读书笔记》，将课堂教学、课堂内外阅读中积累的好字句、优美的段落、名言、古诗等积累起来，并定期交流、展示。还开展了阅读交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣、有益的活动，提高学生的自觉积累兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言储备量。

日记也是一个积累的过程，从三年级开始，我就要求学生写日记。写下你生活中有趣、快乐和有意义的事情。即使只是一两句话，日积月累，也会使他们的日记越来越具体。积累是一个持续的、长期的过程，只要注重积累，学生就会丰富自己的语言，写作就会顺利流畅。引导学生观察周围的事物。三年级的学生，由于年龄还小，在观察中，往往不知道如何开始，所以在写作中有一个普遍的“无语”现象。只有通过亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、详细的第一手资料，写作要写好文字，写好文章才更生动。因此，在作文教学中，我注重学生观察力的培养，引导学生做生活的主导者。我结合阅读图片、作文和插图来教学生观察的方法。在具体的指导中，我首先让学生清楚的观察内容。从静物观察开始，注意观察的顺序和重点，培养学生的想象力。如：文具盒、台灯、教室、自己的房间等。然后，扩大观察范围，从室内到室外，从静态到动态，从色彩、形状、大小到发展变化，从观察、倾听、思考等方面写出动态片段。一旦学生有了清晰的观察，他们应该让学生说出他们所观察到的，这是很容易被忽视的。例如，观察植物，我指出要观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等。要观察人，我们应该从观察人物、外表、衣着、表情等方面入手。然后让学生做一个观察提纲，根据观察提纲，逐点观察，并记录。观察，我做深入细致的指导，让学生自己边观察边思考。我也注意引导学生用眼睛观察生活。观察生活中的各种人，观察生活中的各种事。

在具体的指导中，学生被要求“说他们所想，写他们所说”。例如，学会描述一种水果，让学生看图片的信息关注一些水果，这样学生可以直观的理解一些水果的生长过程和场景，感性的认识颜色、形状，一些水果和肉类，让学生仔细观察，加深他们的印象，让学生掌握水果的描述。当涉及到正式写作时，更容易让学生拿出他们最喜欢的水果，让他们说出他们应该观察哪些方面。这时，我趁热打铁，引导学生对水果的形状、颜色、味道、食用等有一个顺序的观察和理解。激发学生的观察兴趣，使他们了解观察的重要性，逐渐养成仔细观察的好习惯。学生通过观察积累了大量的材料，写作文就不会觉得困难了。

三、引导学生模仿文章

模仿是孩子的天性。通过练习，模仿写作可以缓解学生的困难，使他们从阅读转向写作，从不写作转向写作，将身边生动的形象转化为独特的语言，帮助他们在阅读和写作之间架起一座桥梁，成功完成从书本到生活的过渡。

三年级的学生常常不知道如何表达他们的作文，很难写出来。因此，我依靠课文，通过对课文结构的分析，来教学生建构文章；通过阅读优美而有特色的文章，教学生模仿自己的写作方法。通过对文章修辞手法的分析，引导学生模仿使用比喻、拟人等修辞手法。例如在教学中，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范。学习完课文后，我抓紧时间指导学生抄写课文。学生们成功地仿写了《放风筝》、《春游》等文章。写我喜欢吃水果，我喜欢小动物，我除了引导学生仔细观察他们，还以课件的形式显示大量的模型，学生一起读几次，然后写。这样很好的积累了单词和句子，学习写作方法，轻松地写。

四、注重口语交际能力的培养

中国著名教育家陶行知先生多次强调，作文应该用他自己的话来表达他所看到的、听到的和感觉到的，做“我的嘴说我的心，我的字写我的嘴”。我国著名教育家陶行知先生多次强调，我们应该让学生讲真话，描绘真话，教学中，注意口语的训练。先让学生说，然后让学生在说的基础上写，学生就不会觉得难了。在教学中，我经常把口头交流和练习结合起来。在口语交际课上，组织学生大胆发言，有条不紊地说，尽量做到“我的嘴说我的心”，并在练习课上，引导学生把自己在口语交际课上说的话进行整理，有秩序地写下来。指导学生按照一定的顺序进行写作。如果你写东西，你可以按照它的发展顺序来写。山水画，可以先用总后的方式来写。你也可以按照观察的顺序来写。先说后写，既能了解学生的思想状况和表达水平，又能帮助学生纠正语言问题。

五、鼓励学生有丰富的想象力

丰富的想象力是好作文取之不尽的源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力外，激发学生的想象力也很重要。在教学过程中，我经常为学生创造情景，激发他们的想象力思维，培养他们的想象力和创造力。教师可以利用课件展示大量可爱的动画，激发学生的兴趣，让学生与小组合作，为一些动物建立关系，在合作交流中，同学们互相启发，互相补充，丰富自己的想象力，使之更加生动，直到编出一个完整的童话故事。在这种情况下，学生有机会独立学习，充分表达自己，有自由想象的空间。激发和锻炼了想象思维，提高了写作兴趣，所写的作文也更加充实生动。

想象是学生创新的灵魂。想象作文是一种新兴的、有潜力的写作体裁。在我的教学中，我特别注重这种写作指导。如写童话，扩展想象力，继续写完。我抓住孩子们喜欢幻想的特点，引导他们关注身边的生活，从生活的现实中捕捉素材，用夸张和拟人化的手法编写童话故事。同时，我还可以帮助学生区分什么是对的，什么是错的，这样他们就可以在童话中接受教育。写作的前提是说的结果。

六、采用多种评价方法

语文课程标准非常重视学生的写作欲望和交流欲望。它明确提出“理解就是与他人交流，进行自我表达，愿意将自己的作品读给他人听，与他人分享写作的乐趣。”因此，在教学中，我引导学生对自己进行评价和修改，然后在小组中互相修改，让学生看到自己的进步，看到同学的进步。他们对自己的写作能力更有信心，从而提高了写作的兴趣。

在今后的教学中，我将继续注重激发学生的写作兴趣，注重引导学生积累语言，鼓励学生善于观察生活，引导学生大胆想象，进一步提高学生的写作能力。