小学数学课堂“生生互动”的教学对策研究

郭文婷 河北省张家口市蔚县代王城镇中心学校

课堂是双向的，如果课堂上没有师生以及深深之间的交流互动，那么课堂就会变成一潭死水，这对于教学质量的提升以及学生的发展都是极为不利的。因此，在教学中必须要重视生生之间的互动，使得课堂焕发出生机与活力，推进教学的创新发展。

一、小学数学课堂“生生互动”教学的不足

生生互动虽然是小学数学教学的重点所在，但是结合实际情况来看，相关教学工作的实施却并不是十分的顺畅，其存在的缺陷和不足比较多，具体主要表现在以下方面：一是教师不重视生生互动。互动是教学中不可或缺的，有效的互动可以使得学生思维火花有效碰撞，可以更好的调动学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围，但是对于小学生来说，其具有活泼好动的特点，在课堂上的注意力难以长久的集中，课堂纪律的管束难度相对比较大。部分教师在教学中担心给予学生过多的互动时间，学生会在彼此互动时，做一些与课堂教学无关的事情，因此耽误课堂教学时间，影响互动质量效果。二是生生互动在方法和引导方面有所欠缺。生生互动也有一定的方法与技巧，其需要教师从旁引导，做好调控工作，在学生互动期间遇到问题时，要第一时间给予帮助。但实际上，许多教师已经习惯了传统的以自身为主导的教学模式，对于“生生互动”的经验不足，调控和引导能力有限，互动方法相对单一，其也一定程度上影响了互动的质量效果。

二、小学数学课堂“生生互动”的教学对策分析

（一）互看——此时无声胜有声

所谓“互看”指的是看别人表演，看别人演示或者是演算，看别人的作业或者是其他，通过观察别人的作品或者是表现，使得学生能够得到相应的启示，提升自我能力与素养。在课堂教学过程中，一名教师通常需要面对数十名学生，由于受到课堂教学时间的限制，教师通常难以深入的了解每个学生的学习情况，学生所遇到的一些学习问题也无法及时有效的采取措施予以解决。但是，如果在“生生互动”教学模式应用期间，可以组织学生彼此之间相互看一看，那么则可以结合“看”的结果，准确了解学生的学习情况，这样也可以更好的对教学进行调控和优化，使得教学质量得到更好的提升。

（二）互说——提升学生数学综合素养

语言是人与人之间沟通的桥梁，“生生互动”教学模式应用过程中，也需要学生彼此之间相互沟通和交流。因此，在“生生互动”时，教师首先应当应当引导学生彼此之间交流，在交流的过程中感知学生数学学习的基本情况。在学生互说的过程中，教师需要做好指引工作，帮助学生掌握正确的知识交流方法，如可以通过学生说完整话、说自己的解题思路的方式培养学生表达能力；二是要做到多给予学生说的机会，在课堂上不要害怕学生说得比较多，扰乱课堂教学秩序或者是影响教学质量，而是要鼓励学生大胆表达自己的所思所想，让学生对正在讨论的数学问题进行归纳和总结；三是要灵活创设说的形式，可以结合教学内容，采取一人说，其他同学听的方式，同时还可以采取组内互相说的方式让学生进行交流和沟通。

（三）互辩——加深对数学知识的理解

在学习和探索数学知识的过程中，学生因为思考问题的角度、知识储备不同，因此对于同一个问题，学生可能会产生截然不同的看法。在学生与学生互动的过程中，教师也应当关注学生思维之间的碰撞交流，可以尝试结合具体的教学内容，创设一个富有吸引力的话题让学生参与其中，促进学生倾听，引导学生彼此交流和争辩自己对于知识的看法和意见等等，这样对于学生知识的内化也有着较为积极的促进作用。比如说，在学习“三角形的三边关系”时，该部分知识学生在学习的时候难以理解的知识点就是动手操作时小棒的长度与预设的可能会存在一定误差，这样学生也就难以准确理解“两边之和大于第三边”这一定义，那么在课堂上教师就可以抓住这一争议，引导学生相互辩论和证明，加深对相关知识的理解和记忆。

（四）互评——促进学生共同进步

评价是课堂教学中不可或缺的部分之一，做好教学评价工作，可以实现师生的共同进步，优化教育教学质量。评价方式具有多元化的特点，在教学工作实施过程中，教师也应当注重学生之间的互评，学生每天都生活在一起，对于彼此的优缺点可谓是一目了然，学生互评具有中肯、多元的特点，可以更好促进学生进步。

总之，在小学数学课堂上，做好生生互动的教学引导工作，使得学生们彼此之间相互协作与配合，其对于教学质量的提升有着重要的帮助，教师在教学中必须要正视生生互动的作用与价值，结合实际教学情况，科学合理的引导，以便更好的促进小学数学教学发展。