浅谈如何培养学生主动参与学习的习惯

吴成建

(四川省绵竹市土门学校 四川 绵竹 618200)

引言

在教育教学中，要重视学生的参与意识，要让学生乐学、会学，就一定要努力让学生主动参与到学习过程中来，让学生真正做学习的主人。现笔者从创设问题情境、开展合作交流、动手操作及练习生活化等四个方面谈谈如何培养学生主动参与学习的习惯。

1.创设问题情境，引发学生参与兴趣

学生在课堂中能不能主动参与，关键在于创设的问题情境能不能引起他们的兴趣，一个好的问题情境，可以激发学生的参与兴趣，让学生全身心投入到学习中来，有效的引发学生探究的欲望。如我在教学《乘法的意义》一课时，就采用了从故事引入中创设问题情景，我从数学家高斯的故事中引入，从高斯巧解1+2+3+……+100这道题引入，学生都喜欢听故事，故事中，他们不知不觉明悟到什么是乘法，乘法与加法之间有什么样的联系，怎么样可以把加法改成乘法，这样的引入，有利于引发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解。

2.开展合作交流，激发学生参与意识

笔者在近三十年的教学中发现，教师与学生之间合作，学生更多的比照老师的想法来进行思维，很难进行发散，但学生之间的合作，包括小组合作，同桌合作，好朋友之间的合作却不一样，学生之间的合作，学生可以畅所欲言，可以尽情发挥，很多精彩的，巧妙的想法，能够随着学生之间的合作出现。例如，我在教学“复习植树问题”一课时，在学生已掌握了植树问题的相关知识的基础上，教师出示：一个正方形花坛，每边放10盆花，一共需要放多少盆花？我采用了开放的合作方式，学生可以自主选择，可以跟同桌合作，可以跟好朋友合作，也可以跟老师合作。在合作中，学生互相争，互相辩论，争相提出自己的观点，同时也积极的思考对方的观点是否正确，最后的效果，特别明显，很简单的一道题，学生们通过合作，总结出三种情况：

2.1 四个角都不放。

10×4=40(盆)

2.2 四个角都放。

10×4-4=36(盆)

2.3 只放相对的两个角。

10×4-2=38(盆)

在这次的合作学习中，学生们在交流中掌握知识，在争辩中强化知识，每个学生的都纷纷的谈了自己的感受，认为这样的合作学习，他们很轻松，很愉快，所以他们能够很快的发现三种情况，并且对每种情况都进行了正确灵活的解答。同时也给老师提出，他们喜欢这样的合作学习，希望能多给他们这样的合作机会。

3.动手操作，提升学生参与能力

笔者在近三十年的教学生涯中，深深体会到，现在的学生，不仅仅只希望掌握知识，学会做题，他们更希望通过自己，能找到知识之间的内在联系，更希望通过自己动手操作，去化抽象为直观，去探究知识的本质。从而促进知识的掌握，技能的形成。如：我在教学“平行四边形面积公式的推导”时，我就大胆放手，不给学生加限制，让学生亲自动手，自己制作教具，自己去画图，剪，拼，将平行四边形转化成学过的长方形后，我又引导学生去观察，发现长方形与平行四边形的异同，从而再让学生通过讨论，交流，自主推导出平行四边形的面积公式。很多学生在操作后，还意犹未尽，表示以后求三角形，梯形的面积时，他们也希望让他们自己去操作，去发现推导。在后面的教学中，我接受了学生们的建议，还是采用这种方式，学生们兴趣特别高，对知识也掌握得特别牢。

4.练习生活化，培养学生参与习惯

在八九十年代，虽然也提倡培养学生的创新能力，发展学生的思维，但总的来说，更多的是注重学生掌握课本知识，掌握解题的能力。而忽略了学生对知识本质的了解，忽略了数学在生活中的运用。随着教育的发展，数学与我们生活中的联系起来越紧密，这就要求教育者们在教学中，要重视生活中的数学，重视数学的实际运用，事实上，生活中运用数学知识，可利于学生的发展。笔者在几十年的教学生涯中，逐渐让课堂走近生活，让练习生活化，这样可以有效培养学生主动参与学习的习惯。例如：学习了三角形稳定性特征后，我布置了一道课后作业，让学生去观察生活中用到的三角形稳定性的例子，学生通过观察了解，对篮球架为什么要加一条支架，自行车架为什么做成三角形，学生也通过观察学校电动门，发现它是平行四边形组成的，从而引发思考，为什么它不做成三角形呢？通过观察，了解，发现，学生进一步掌握了三角形稳定性在生活中的运用，这样充满了生活气息的练习，有利于提高学生学习兴趣，提高学生主动参与学习的习惯。

结语

学生能否主动参与学习，关系到课堂教学效率，关系到教学质量水平。而培养学生主动参与学习的习惯，不是一朝一夕，关键在于坚持。只有教师们在日常的教学中，坚持根据不同学生的特点，采取有针对性的方法，让每一个学生都能在课堂中找到自己的位置，从而坚定学习信心，提高学习兴趣，相信孩子们都能真正做到主动学，乐学，想学，会学。