核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究

徐懿 江苏省常州市武进区星韵学校

过去的教育理念对体育课程的教学工作不够重视，把体育课当作学生休息放松的时间。但是，随着近些年素质教育在校园里的推行，体育课不再是学生嬉戏打闹的娱乐活动，而是真正地成为一门必修的课程，在课堂上也有规范的教学任务。新的体育与健康课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，培养学生终身体育的意识，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。

一、传统小学体育教学问题与现状

（一）教学方法陈旧和教学模式落后

体育教学受传统教学方式的影响，在上体育课的时候，是比较死板的，部分体育教师也是很生硬地给学生灌输一些体育知识，这种教学方式其实不能激发学生对体育的兴趣。体育教师采取传统的教学方式其实忽视了体育本身的特性，重视理论而忽视了实践，体育这门学科本身就是实践性极强的科目，如果单纯地重视理论而忽视了实践，那么便是违背了体育教学的规律。体育教学的体验感不强、效果不佳，便会让学生失去学习和运动的热情，打击学生体育运动的积极性。

（二）体育教学评价体系尚不完善

小学体育教学过程中，如果拥有完善的体育评价体系，对于提升学生的身体素质，有至关重要的推动作用。然而，当下小学体育教学的评价机制还不够完善，存在着极大的提升空间，这在一定程度上限制了小学体育教学活动的有效展开。同时，缺乏必要的考核机制也不利于小学体育教师能力的提升。另外，尽管有些学校制定了完善的考核评价体系，但是在落实过程中，没有严格依照相关标准进行，从而导致教学评价体系不能发挥出真正的价值，严重背离了素质教育的目标和要求。

二、核心素养下提高小学体育教学有效性的方法探析

（一）转变教学理念，促进体育教师教学素质和水平的提升

在进行体育教学时，小学体育教师正确的引导对学生进行体育学习有重要的作用。在新课程标准的理念中，学生是课堂教学的主体，教师只是处于辅助地位，但在体育教学中，教师如果缺乏耐心，学生在学习时就会不知所措，失去了学习目标，这在一定程度上不利于学生学习效果的提高。面对这样的情况，教师在开展体育教学时，应该对自身传统的教学理念进行全方位的革新，从根本上改善自己的教育理念，提升自己的专业素养。首先，教师在上课时，态度应该更加积极向上，对于学校组织的各种关于体育活动的培训，也应该积极投身其中，从而让自己的教学水平实现质的飞跃。其次，教师还应当投入更多的时间以及精力去参加各种体育教研活动，不断思考和探究更加契合学生发展特点的教学手段。此外，教师还应当和其他体育教师保持密切的沟通和交流，随时分享自己在体育教学过程中积累的心得体会。通过各种模式，让体育教师实现共同进步。只有不断对体育教学过程进行补充和完善，才能够最大限度地对体育教师开展各项教育活动提供一定的借鉴。

（二）让游戏成为小学体育教学的主旋律内容

在对小学体育课堂教学方法进行创新过程中，既要保证课堂教学效率能够跟得上当前教育发展的新潮流，也要保证课堂教学的趣味性，以此来吸引学生的课堂注意力，让学生能够时刻关注教师提供的体育活动内容，帮助学生更好地吸收课堂知识。对于小学阶段的学生来讲，其自身的自控力和辨别是非能力较弱，如果体育教学课堂过于无聊，则可能导致学生的注意力分散，将关注点集中在课堂以外的事物身上，这样学生不但不能充分参与到课堂活动中，无法接收到教师传授的知识，还会大大影响课堂的教学效率和质量，从而达不到新课改的推行要求。而小学生有着爱玩、活泼好动的天性，大部分学生对于游戏非常感兴趣，欢乐的游戏氛围能够更好地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而积极主动地参与到课堂活动中来。教师应改变以前的教育观念，而不仅仅是专注于运动技能的训练，并应根据学生的观点和内容选择适当的教学方法，以此来激发学生对学习的兴趣并为终身运动设定目标。

例如，小学体育训练的教学中，教师应该特别加强小足球的教学，开展小足球的教学具有多方面的优势，不仅容易开展，而且能够训练与提升学生多方面的身体素质。开展小足球活动的优势在于：不受具体的场地器材限制，一般有一块完整的空地就可以踢球；没有标准小足球，有小皮球也可以进行。在开展小足球的比赛时，教师可以根据成人足球规则，进行一些适应性的改变，比如适当缩小场地、缩减比赛时间、减少参与人数，让小学生可以更好地参与到小足球比赛中。在小足球游戏中，教师可以开展“运送地雷”的游戏，主要玩法和规则是：每个组在发令或者接球后起跑，从A处向B处运用基本脚法运送足球，在中途不能出线，如果出线需要从头开始，然后指导各个小组积极参与这个游戏。

（三）以学生为本，因材施教

素质教育强调要转变传统的课堂教学，教学要以学生为中心，教师是引导和辅助作用，因此在小学体育教学中，教师也要及时转换自身的角色，以学生为本，根据学生个体现状因材施教，促进学生个性发展。对于体育教学，教师事先要了解每一个学生的身体健康水平和体质差异，结合不同学生的体质科学设计教学环节和教学内容，按照一定的原则循序渐进地开展体育训练，最终目的都要提升学生的身体素质和健康水平。教师也可以按照不同学生的需求开展分层教学法，设计针对性的体育教学方案。例如，对于身体素质差、身体健康水平低下的学生，根据他们的先天原因和后天原因，为他们安排运动量小、基础运动项目、运动内容合理的学习任务，确保他们可以在自己身体承受的范围内运动。让他们明确自己的基本目标是提高自己的身体素质，养成良好的运动习惯。对于身体素质好、身体较棒、运动细胞发达的学生，教师可以根据学生的运动特长，为学生提供适合自己运动强度的项目，让学生在标准的运动练习中，养成坚持不懈、吃苦耐劳的品质。让这些学生为自己制定较高的目标，并提高自我控制力，培养他们自主运动、自觉运动的习惯。

三、结束语

综上所述，以上主要是根据体育学科的核心素养，结合体育健康、体育文化、体育训练、体育意识体育品德等内容，根据小学体育教学的现实意义，探析小学体育教学中存在的相关问题，分析核心素养下提高小学体育教学有效性的方法策略，教师应该通过持续学习与参与实践，提高综合素养，通过加强体育与健康教育、重视体育文化的教育、开展多样化体育训练教学等，更好地提高学生的身心素质，发展学生终身体育观念，提高小学体育教育教学的实效。