小学语文生活化教学模式探讨

俞婷婷

(江苏省南京市金地自在城小学 江苏 南京 220039)

成功的语文教学需立足于课堂但不应局限于课堂，在大语文观及核心素养培育观念引领下，教师需扩大语文学科外延，利用生活化的语文拓宽学生知识视野，提升学生运用意识，提升学生语文素养。将生活化教学模式运用在小学语文教学中，转变小学生读死书、学习兴趣低下的不良现状，教师需通过安排学生留心观察生活，组织学生参观、走访，将课文转化成为贴近生活的课本剧让学生表演以及利用现代媒体技术将生动多彩的生活情景还原等方式展开教学。另外，教师还可以利用结合不同学习内容学习目标精心设计生活化作业的方式让学生在生活实践当中练习语文、巩固语文、运用语文。具体而言，借助生活化教学模式开展小学语文教学，提升语文教学实效，教师需从以下几个方面做起：

1.发掘生活元素解读教材，丰富学生体验

语文的外延与生活的外延是可以无缝贴合的，生活当中获得的丰富体验都可以绽放在笔端，借助静态文字还原生活之美、情感之美。要想消除小学生语文学习过程中的隔膜，教师可以通过发掘生活元素对教材进行灵活解读，让学生在语文学习的同时获得丰富体验。部编版小学语文教材不同单元的教学内容侧重点都有所不同：例如有的为引领学生感受美好春光，激发学生对春天的热气之情；有的渗透着丰富的传统文化，旨在让优秀传统文化在新一代身上弘扬下去；也有旨在培养小学生想象力、创新能力的童话单元；还有大量的人物单元展示了优秀品质，给予正处于成长关键时期的小学生正确人生观引领……教师要善于从不同学习内容当中深入挖掘生活元素，同时结合不同年级小学生认知特点甄选可以成功激活小学生给兴趣的生活资源，将小学生的学习热忱成功调动起来。例如在全国统编版小学语文二年级下册《村居》一文中，笔者就借助多媒体展示乡村美丽春景、课余时间带领小学生走出课堂，去公园当中观看杨柳拂堤、花开草长的美丽春光的方式帮助小学生将语文学习与生活联系起来，增强学生的学习、参与积极性。

2.借生活情境展开教学，加深学生感悟

寓语文学习于趣是淡化小学生对学习的逆反心理，提升小学生学习积极性的最佳途径，而让教学借助生活情境展开是增强语文学习趣味的最佳手段。借助生活情境展开教学，教师可以借助实物、多媒体将生活形象再现，可以借助游戏、课本剧等情境让小学生亲历亲为。在丰富多彩的生活情境当中，小学生不仅学习热情更高，他们还可以获得更深的感悟，获得更丰富的生活体验，这成功降低了他们理解文本、接受知识的难度，语文课堂也自然变得高效起来。例如在全国统编版小学语文五年级下册《田忌赛马》教学中，为增强语文学习之趣，让语文学习回归生活，笔者就发动小学生群策群力将其创编成课本剧，并在课堂上组织小学生分组分角色扮演来表演课本剧。在表演过程中小学生为了使人物对话不生硬，结合自己理解加上相应动作、辅以相应表情。在贴近生活的课本剧表演过程中，他们对文中人物的认识理解成功加深，他们在课本剧分组表演过程中还发挥想象，勇于创新。

3.设计生活化作业巩固延伸，提升学生素养

课堂练习以及课后作业作为课堂学习的延伸，对帮助学生巩固课堂所学，发展学生学习能力、提升学生素养意义重大。借助生活化教学模式优化小学语文教学，教师应该设计生活化课堂练习与课后作业，借助贴近小学生生活实际的练习以及作业打通语文与生活的壁垒，让学生在生活这一广阔天地之中运用语文，体会语文学科的独特魅力。由于贴近学生生活实际的练习及作业可以成功调动学生积极性，他们的素养也在完成生活化作业过程中得以提升。例如学完全国统编版小学语文六年级上册的小说《少年闰土》之后，笔者就安排学生仿照小说当中刻画人物的方法写一段话来描写自己的同学，将这一任务作为课堂练习。在写完进行展示的阶段，笔者则又安排他们分组进行展示，一人负责朗读人物描写，其余同学猜测描写的是谁，然后每个小组当中推选出最佳人物描写片段，在全班范围内展开竞猜活动。在竞猜过程中，学生不仅兴趣盎然，他们还学到如何抓住人物特点将人物刻画得生动形象的方法。借助生活化的课堂练习，学生的语文素养也成功提升。

总而言之，借助生活化教学模式开展的大语文教学是贴合小学生身心发展规律与认知特点的，也是符合当前教育培育学生核心素养的理念的。小学语文教师要善于借助生活化教学模式增添语文课堂活力，培养小学生语文学习热情，提升语文教学效率，稳步提升小学生语文素养。