小学语文学习中学生想象力的培养探究

王美玲 王海珍

(安徽省凤阳县大庙镇中心小学 安徽 滁州 233100)

小学生的想象力总是天马行空，而想象力是人情感表达的一个重要方式，作为一名合格的作文教师，必须要思考如何在写作教学中激发孩子的想象力，并将其丰富的情感与想象运用到作文当中。这就需要教师紧跟时代潮流，接收新思想、新观念，创建符合学生发展的作文教学模式，以逐步打破传统教学模式对学生想象力的桎梏，解放学生的天性，让学生充分发挥自己的想象力创作文章，逐步将作品丰富起来，进而提高学生的写作能力。

1.开拓眼界，畅谈理想

若想开拓学生的思维，就不应该让其局限于当下，当下的生活过于现实，使学生的思路想法都受到了一定的约束。没有对自己未来的生活加以想象，学生们的想法受到了羁绊，这和当下的时代发展有着密切的联系，快节奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，学生的想象力也大打折扣，作为教师，培养学生的想象力是一项非常严峻的任务，教师应尽其所能开拓学生的思维。在语文课堂上，教师可以与学生畅谈理想，让每个学生都放飞自我，激发自己的潜能，这不仅对学生的写作有帮助，对其未来的生活给予了奋斗的目标与方向。

以《观潮》为例，作者运用生动的笔法把潮水表现得遒劲有力，潮水在作者的笔下显得汹涌澎湃，教师可以在这篇文章中受到启发，可以开展一系列活动来提高学生的写作能力，如教师可以在《观潮》课文讲解完毕后向学生用视频、图片、音乐等形式向学生展现钱塘江大潮的盛景，并让学生根据自己在视频、图片和音乐中所获得的信息进行想象，想象自己在观赏钱塘江大潮时会有什么感想，让学生尝试在小作文中写出自己对钱塘江大潮的感想和对钱塘江大潮盛景的描写。教师也应该鼓励学生将自己写的作文分享给自己的同学和老师，并在同学意见和老师意见的基础上上进行合理修改，从而提升自己的想象力和写作能力。

2.借助外部因素，鼓励学生大胆想象

学生的想象力是无穷的，而隐藏在大脑深处的想象力等待着去开发，而扮演开发者的便是教师，教师要开通学生的思维，打破固有的传统，可对学生进行“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句的内容，联系生活实际想象画面的能力。在语文课堂上，教师也可以带领着学生共同欣赏其他学生的优秀作品，让学生明白，处在同一条起跑线上，优秀作品是如何写出来的，给学生们施加压力并激发其动力。在教学中教师要充分利用文中蕴含的想象因素，拓宽学生的思维空间，鼓励学生敢于想象，大胆想象，敢于大胆表达自己的想法，培养学生的创造性想象力。

以《去年的树》为例，教师可以学习这篇文章中提到的种树的艰辛历程一样，适当的放松对小树的呵护，让学生独自去探索语文作文中的奥秘，教师可以以情景剧的模式让学生体验无实物表演，无实物表演需要学生调动自己的想象能力和表演能力进行展示，从而在情景剧表演中提升学生的想象能力。

3.加强练习，检查学生的掌握情况

教师在课堂上进行一系列的知识传授后，根据学生们的反应情况，可能不知道学生的掌握情况是否良好，是否把教师所讲铭记于心，因此，教师就要布置课后作业或者以考试的形式考查学生的想象力是否得到了真正的锻炼与提高，如，教师在传授完学生知识过后，给学生们布置一篇课后作业，让学生们以《二十年后的自己》为题目，写一篇作文，充分发挥自己想象力，展现二十年后自己的生活及社会的变化，教师通过评判作文来了解学生对于知识的掌握情况，每个单元过后都会留有思考与分析题，这一方法刚好可以在作文训练中得到体现，如，教师给定题目，让学生们在课上完成作文的写作，并以同桌互换的形式让对方分析其作文要表达的主要思想及叙事手法，作文中的优点和不足，并告诉教师，在这一篇文章中，同桌发挥的想象力具体体现在哪里，让每位同学都扮演教师这一角色，通过观察，明晰自己的优劣所在，使其想象力得到充分的发挥，并写出更加优秀的作文。

结语

想象是人类进步的思想前提，在基础教育改革要求培养学生创造性思维的大背景下，教师在小学作文教学中帮助学生建立想象意识，引导其提高想象能力显得尤为重要。在作文教学中培养学生想象力能够激发学生创作兴趣，丰富写作思路，因此，教师在教学实践中要积极改进教学方法，为学生建立舒适的教学氛围，让学生展开想象的翅膀进行创作，同时，与学生建立良好关系，引导其从实际生活中积累素材，树立想象意识与创新思维，提高写作水平。