小学语文作文教学方法创新探究

张世英

(安徽省凤阳县李二庄中心小学 安徽 滁州 233143)

在小学作文教学中，很多教师由于受到應试教育以及传统教学思想的影响，使作文教学的发展受到了很大的阻碍。再加上很多学生没有激发出对作文学习的兴趣，平时进行的作文训练又比较少，所以就会出现在写作的时候缺少思路，写出的内容也与实际相偏离的现象。

很多教师过于重视学生写作能力的提升，并没有考虑到学生的兴趣爱好和个性特点，所采用的教学方法与学生的思想严重偏离，抑制了学生作文学习兴趣的培养，所以，对作文教学的方法进行创新是十分有必要的[1]。

1.小学语文作文教学出现的问题

1.1 小学语文写作缺少真情实感。小学生正处于身心发展的关键时期，心智还没有发育成熟，但是小学语文作文中明确规定写作要真情实感，这明显与实际的情况不符，不仅如此，在小学语文教学中，写作形式化十分严重，很多学生虽然已经掌握了很多作文的表达技巧，但是始终不能够将真情实感融入作文中。

1.2 教学缺少示范。小学生对于很多事物都充满了好奇心，他们能力的提升大部分都是通过模仿才学到的。随着信息化时代的到来，小学生获取信息的渠道多了，视野也更加广泛了，他们开始进行独立的思考，这使得部分学校开始对教师的能力提出了质疑，所以，教师需要做好示范教学工作，及时消除学生心中的疑惑，从而使学生更加信服教师的教学[2]。

1.3 作文与生活之间缺少了联系。写作就是将头脑中的知识素材进行加工处理，通过语言技巧将想要表达的内容叙写出来，倘若作文与生活脱离了联系，那么学生的作品将会变得没有生机。就目前情况来看，在小学进行作文教学时，学生也仅仅只能够在教室内进行练习，从而使得作文失去了活力。

1.4 教师的点评缺少全面性。在小学作文教学的过程中，教师的点评也是其中重要的一个环节。对学生的作文进行有效的点评不仅能够提高学生学习热情，还有助于提高教学的效果。但是，从实际情况来看，还是以教师为主体进行教学。教师为学生的写作设置了题目，学生根据教师设置的题目进行了写作，但是教师却没有对学生的写作进行有效的点评，学生不能够很好地掌握作文写作的技巧。

2.小学语文作文教学方法的创新

2.1 激发学生的创造性思维。在传统的教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学，教师只是一味地向学生灌输写作方法以及写作形式等，这使得学生的学习始终处于被动地位，无法发挥学生的主观能动性。久而久之，会导致学生只会按照固定模式进行作文写作，使得学生的作文模式化。这种教学方式会使学生的思维固化，不利于培养学生的创新精神。因此，在教学过程中教师应抓住时机，结合学生的实际生活来激发学生的创造性思维。例如，在学生学习过程中遇到钢笔没有墨水了，此时教师便可以结合这种情况来引导学生：“我也经常遇到这种情况，通学们还遇到过类似的情况吗？”这样的问题很容易引起学生的共鸣，学生会纷纷发表自己的看法：“钢笔越写越粗”“笔尖容易折断”“钢笔经常漏水”等，学生会结合自己生活中所遇到的情况畅所欲言，纷纷“数落”其钢笔的缺点。此时，教师可引导学生的创造性思维：“同学们希望钢笔应该怎样呢？”这会促使学生开动脑筋，结合钢笔的缺点展开想象，有的学生说希望钢笔尖能够更加坚硬，有的学生说希望能够通过钢笔写作不同颜色的字来，还有的学生会说希望钢笔的墨水永远不会干涸。通过这种形式，可以激发学生的参与热情，促使学生炸开创造性的想象，进而激发学生的创造性思维，起到理想的教学效果。最后，教师再组织学生就怎样改进钢笔进行小组讨论，并结合讨论结果进行写作，将学生的讨论成果以作文的形式呈现出来。这样学生便可以创作出一篇篇更具创造性的作文。这样的教学模式，可以使学生的作文写作内容更加丰富，同时还可以使学生对写作内容充满兴趣，学生在写作过程中能够发挥想象，进而促进了学生创造性思维的发展。

2.2 提供写作素材，让写作更充实。经验阅历有限，写东西的时候总是言而无物，这是小学生中的普遍现象。提供写作素材，是指老师会帮助学生围绕写作内容积累素材，或者锻炼培养学生从日常生活中积累素材的能力。举个简单的例子，细致观察是提高写作能力的有效途径。通过细致观察，学生能从生活学习中捕捉到大量有用的信息，进而应到写作中去。那要怎么锻炼学生的观察力呢？老师就利用信息技术进行了生动的观察训练。

我们利用网上比较流行的小游戏“大家来找茬”去锻炼学生对图片信息的捕捉能力。这个游戏中会给出两张图片，其中一些细节进行了改动，看同学们能找出来几处不同的地方。这种小游戏融合了趣味性，同时又可以锻炼学生的观察能力，对写作功底的提升是有帮助的。

小学生的写作能力的提升，离不开作文教学方法的创新应用。教育工作者需要结合小学生的认知能力灵活应用教学方法，从而解决学生对作文没兴趣、没思路等问题。相信随着各种创新教学方法的应用，小学生的作文水平也会有一个很好的进步。