小学语文阅读教学的有效策略

⦿仇海霞

阅读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，同时也是一直以来困扰众多教师和学生的难题。如何提高小学生的阅读能力和水平，提高小学语文阅读教学质量和效率，是一个值得我们深思熟虑的问题。学生是学习的主体，只有让他们自己掌握方法，主动学习，才能够收获理想的效果。正所谓授人以鱼，不如授人以渔，笔者认为在阅读教学中，教师应当注重阅读方法的传授，通过引导学生掌握方法来间接提高阅读教学的水平。

一、课前教授预习方法，打好有效阅读的基础

相信不少教师都会有这样的一个问题，自己在上课的时候尽心尽力的讲解了许多的知识和内容，还是有一大部分学生听不明白，也不理解。之所以会这样，是因为学生自身对于文章的掌握并不牢固，大家对于所要阅读的课文并没有过多的了解，因此，在课堂上接受教师的教学时会有一定的困难。为了保证阅读教学能够顺利实施，同时也为了能够让学生们养成良好的阅读和学习习惯，教师可以在课前向学生们传授一些预习的方法，然后组织学生进行课前预习，提前了解课文的一些大致内容，解决一些基本的问题，并找到自己不理解的地方。有了有效的预习之后，学生们的脑海当中就会对课文有一个大概的认知，在课堂上也能够更好的理解教师所讲解的知识。

以《亡羊补牢》这个寓言故事为例，在开展教学之前，我先引导学生对这则寓言故事进行了预习，为了能够确保学生预习的效度，我结合课文内容和学生的实际水平，设计了这样的几个预习任务：1.有感情的朗读课文；2.会认“窟、窿”等5个生字，会写“寓、则”等12个生字，能正确读写“语言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语；3.理解这则寓言故事的内容，并用自己的话来讲讲这个故事，说一说自己的感受；4.完成预习作业。有了这几个预习任务之后，大家的预习就能够变得更加有重点，久而久之，就能够主动的掌握预习方法，进行自主预习。

二、课中教授阅读方法，培养学生的阅读能力

有了有效的预习还不够，课堂的学习环节才是最为重要的环节。课堂是学生获取知识的主要阵地，同时也是学生与学生之间交流的场所，是师生互动必不可少的平台。为了能够锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，在课堂上开展阅读教学的时候，教师还应当适当的传授一些阅读课文的方法，组织学生结合课文内容来应用这些方法，久而久之，学生们便能够进行自主阅读和理解。在小时候语文教材当中，涉及到的课文题材广泛，因此我们能够结合课文内容，向学生们传授很多种阅读方法，比如说精读、略读、带着问题读、抓重点词句等等。无论是怎样的阅读方法，在教授的时候一定要结合实际内容，不仅要让学生学会理论，还要学会运用。

例如我在带领学生学习《丁香结》这篇课文的时候，教给了大家三种阅读方法。首先，我组织学生对课文进行略读，获得一个整体的感知，理清脉络。其次，我提出了这样的一个问题：在本文中有一句话，古人是怎么发明丁香结这个说法的，这句话是哪一句呢？通过这样的提示，大家能够在课文当中找到关键句——小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。紧接着我再次提问：课文最后一段是什么意思？由此我组织学生对课文内容进行精读，学生以小组为单位，在阅读的过程当中抓住具体描写，找到丁香结的意涵，并仔细体会，合作交流。在阅读方法的指引下，大家最终对于这篇课文有了深入的理解，“丁香结”引发了“我”对人生的深深的思考。

三、课后组织阅读活动，提升自主阅读的水平

阅读能力的提升并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要长期的课内外的积累。课内的时间总是有限的，而且课内学生所能够接触到的课文也是有限的，因此，为了能够锻炼学生们自主阅读的水平，同时也为了引导学生及时的巩固所掌握的阅读方法，我们可以经常在课后的时间内组织一些阅读活动，这样一来，既能够有效地激发学生们对于阅读的兴趣，又能够保持学生良好的阅读习惯。具体来说，针对小学生而言，我们能够组织的阅读活动有很多种，比如说组织学生交换课外读本，拓宽阅读面；举办阅读兴趣小组活动；鼓励学生将阅读的内容以故事和小品的形式呈现出来等等。除了这些有趣的活动之外，我们还可以结合教材内容，组织阅读活动，实现学生课内外知识的迁移。

举个例子，六年级第8单元“初识鲁迅”中囊括了许多关于鲁迅的作品，鲁迅是我国著名的文学家。在课余的时间里，我组织学生一起开展了“走进鲁迅读书交流会”。在开展这一活动之前，我引导学生学会运用以前学过的阅读方法来进行阅读，尝试阅读鲁迅的作品，感受鲁迅先生的人格魅力。我将整个交流活动分为几个环节，首先我通过课件以及口述来引出鲁迅，激发学生的兴趣；其实我总是让学生说一说自己收集来的鲁迅的名言诗作，增强对于鲁迅的了解；再次，我先组织学生在小组之内交流自己所阅读的鲁迅的作品，然后鼓励大家选出小组代表，在班里进行发言，大家共同分享，相互聆听；最后，学生们用自己的感言来评价鲁迅，加强对于鲁迅的印象。

综上所述，小学语文阅读教学的开展，不仅要涉及到课内，还要涉及到课外；不仅要涉及到课上，还要涉及到课下。只有不断的坚持，传授给学生正确的阅读方法，才能收获更好的教学效果。