基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式分析

⦿欧阳宝明

所谓快乐教学法就是通过营造有趣的课堂氛围，帮助学生降低学习压力的一种新型教学方式，在新课程改革的大环境下，学生的主体地位被充分突出出来，而传统教学中，教学理念和教学模式相对比较落后，学生只能被动接受知识，学习主动性比较差，不利于学生综合素质与能力的提升。针对这种情况，将寓教于乐理念与快乐教学法充分运用于课堂教学中，是一种尊重学生主体地位的体现，在轻松愉悦的教学氛围当中，学生更愿意全身心投入学习，自身自主学习能力也会得到有效的锻炼和提升。

一、注重创设教学情境，提高课堂教学趣味性

小学阶段的学生年龄比较小，在这个年龄阶段，容易受到周围环境因素的影响，从而影响学习兴趣和学习效率[1]。因此，基于寓教于乐理念下，教师想要将快乐教学法充分运用于小学语文课堂教学中，还需要充分尊重小学生的行为发展规律，注重创设有趣的教学情景，将课堂教学趣味性激发出来，快速抓住学生注意力，让学生更愿意积极主动参与课堂教学中，保证课堂教学质量。教师在创设符合小学生行为发展规律和兴趣的教学情境时，首先应该对课堂教学内容进行深入研究，明确教学目标，找出教学重点和难点，充分保证教学情境能够与教学内容有效结合起来。其次，还应该主动去了解学生的兴趣爱好，将一些学生比较感兴趣的内容运用于课堂教学情境中，保证教学情境能够抓住学生注意力，激发学生的学习欲望。

例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课教学中，教师可以先通过一个谜语来将学生带入到课堂当中，类似“身子像个小逗号，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。”学生在猜谜时，自身的积极性将会被大大调动起来，同时通过谜底也能更好的引入本堂课内容，教师再将文章内容以动画视频的方式播放出来，为学生营造趣味性的教学情景，提升课堂趣味性。

二、注重优化教学内容，提高教学内容趣味性

在新课程之后，教材也发生了相应的改变，但是当前小学语文教材改革速度远远比不上教学改革的速度，导致小学语文课堂教学出现了一定的滞后性，不利于教学质量的提升[2]。因此，在寓教于乐理念之下，教师开展快乐学习时，还需要注重优化教学内容，将一些趣味性的内容穿插在课堂教学中，使课堂教学更具趣味性和生动性，学生参与积极性和热情也会被进一步激发出来。教师在优化教学内容时，还可以融入一些生活性的内容，增加小学生的熟悉感和新颖度，拉近学生与语文学习之间的距离，久而久之，学生也能发现语文教学的魅力，从而更好的保证语文教学质量。

例如，在《哪座房子最漂亮》相关内容教学中，教师可以提前准备好一些漂亮房子的图片，这些房子可以来自于现实生活当中，也可以来自于学生比较喜欢的动画当中，在开展课堂教学活动时，教师将这些房子展示给学生，充分激发学生的积极性和兴趣。同时，教师还可以让学生评选出最喜欢的房子，说出理由，然后将大家评选出来的房子制作成画片，作为奖励发放给学生，让学生感受到快乐。

三、注重引入多样课堂，提高学生快乐体验感

传统教学模式当中，教师的教学理念和教学方式都比较落后，导致课堂氛围枯燥乏味，学生学习积极性不高[3]s。针对这种情况，教师可以将多样化的教学手段充分运用于课堂教学中，包括多媒体教学、小组合作学习、微课教学、翻转课堂、智慧课堂等，为学生打造一个多样化的课堂，从而更好的激发学生学习兴趣，让学生在课堂中体验到快乐感，快乐教学法也就能更好的与课堂教学融合，教学质量得到有效保证。

例如，在“森”这个字的学习当中，教师可以将“森”拆分三个木，然后制作成图片，图片上配上一颗小树木，再将这些图片放在一起，想学生提问“同学们，如果很多树木聚集在一起，我们应该叫什么呀？”学生很快会回答“森林。”教师再顺着学生的思路，让学生了解“三”在语文当中有时候可以代表多，所以，三个木放在一起，就是表示很多树木聚集在一起，也就是森林。通过这种方式，学生对“森”这个字的理解和记忆也会更加深刻。

四、结语

总之，寓教于乐的理念更加符合现代教育，在寓教于乐理念下，教师将快乐学习法充分运用于小学语文课堂教学中，能够有效激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。