小学中年级作文教学的实践探索

○ 临洮县金泽小学

作为中段教学的语文老师，应该在每一次习作时帮助学生找准习作的切入点，使学生有章可循，有话可说，乐于表达，善于表达。在平时阅读课上，教师应激发学生积极思考，积极发言表达自己的见解看法，长此以往的一点一滴的表达练习，就沉淀了语言的基础，夯实语文表达的基本功。每节阅读课的练习仿写是积沙成丘的关键，是写作素材的积累，这样学生就在阅读中积累了习作的方法和经验。这就要求语文老师在平时的阅读教学中让学生一课一得，抓住每一篇阅读文章的习作方法和策略，以此为切入点，让学生练习仿写。长此以往，学生的阅读习作才会有很厚实的基础。

一、帮助学生迈开习作的第一步，为以后的习作铺开一条畅通无阻的道路

“万事开头难”，当孩子们开始第一次习作时，个别老师没有正确的思路引领、没有素材引路、缺乏方法指导，只是让孩子们漫无目的、无头无绪的胡乱编造，孩子终究写不出好的习作。久而久之，这些孩子一听到写作文就心慌，如热锅上的蚂蚁。这样越来越想逃避，从此他们就会成为习作的逃兵。每一次习作都不能按时完成。事实证明，帮助学生迈开习作的第一步，为以后的习作铺开一条畅通无阻的道路是一个引路人的职责。

如何让初出茅庐的孩子下笔如有神？首先，老师要让他们在第一次写作时，尝到甜头，消除习作恐惧感。老师可以帮他们战胜第一次习作的怯懦，帮他们树立习作的信心和勇气，帮他们找到习作的方法和路径，给他们一定的素材，打开他们习作和想象的闸门，让他们尝到习作带给他们的快乐和自豪，让他们的处女作得到老师的肯定甚至表扬。

在第一次习作时，我们可以定一个非常小的主题。主题围绕学生喜闻乐见的、耳熟能详的、符合他们心理需求的事，写一个小片段，降低要求和难度，让每一个学生有话可说。老师对他们的作品给予鼓励、表扬，让他们尝到写作的快乐感。同时还要培养学生有一双善于发现生活的慧眼，让他们从生活中去寻找习作的素材，成为生活的有心人。学生逐渐对习作消除望而生畏的情绪，从而爱上习作，乐于表达，勤于表达。学生作文能力的提高不可能是一蹴而就的事，需要长期的日积月累和方法的沉淀。因此，作为语文老师就要在每一节阅读课中潜移默化地渗透习作思想，抓住每一个可以习作的训练点，扎扎实实地在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力，开发他们无穷的想象力，激发孩子们的表达欲望。时时不忘给予他们自信和力量，让他们在习作的道路上勇往直前，无所畏惧。

二、从阅读课文的补白入手，写写小练笔

在中年级阅读课文中有许多童话故事和写景的文章都是有留白的，它给了孩子无穷的想象空间。这就给我们的习作提供了丰富的素材。比如，我们学习描写春天的课文，当作者写到春天的景致时，运用大量的比喻句、拟人句形象地列举了一些关于春天美丽的景象。课文在结尾处用省略号将很多美景省略掉了。这时候笔者马上激发学生的想象力，让孩子们展开丰富的想象，写一写春天还有哪些五彩缤纷的景象，或者自己眼中的春天又是怎样的一番景象。这时候孩子们就有话可说了。一个同学这样写道：“燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上了长发，如雾如烟；地上草如茵，两岸柳如眉；姑娘们来到河边，水底泛起一片片花瓣；大江复活了，万物复苏，百花争奇斗艳，你争我抢地赶趟儿，到处是莺歌燕舞的景象。”还有很多同学写出了精彩的语言，在他们的笔下春天是那么的生机盎然、美丽动人，令人心向往之。不管写的内容多还是少，只要有东西能写出来，能从阅读中汲取养分，为自己所用，教师就应该及时给予学生肯定与表扬，挖掘孩子习作的信心和内在的知识潜能。例如，童话故事《胡萝卜的长胡子》，课文给孩子们留下了大量可任意发挥想象的余地，胡萝卜的长胡子还会帮到谁？可以让学生们自由去想，怎么想就怎么写。没有半小时，有很多童话大王诞生了，学生们的想象比作者还要有趣新颖。

课文的补白是非常有价值的小练笔，它就是围绕课文主题这一素材，让学生们有章可循，踩着作者的脚印，一路写下去。

做任何事贵在坚持，只要我们不嫌事小，肯每天坚持，长此以往就会积水成渊、积沙成塔，为孩子的写作引来一条源源不断的活水。

三、从课文内容和写法入手，写一写，练一练

我们四年级教材中的《三月桃花水》在写法上主要运用了拟人、比喻、排比的手法，将三月桃花水的声音表现得惟妙惟肖。在教学中，笔者让学生学习作者的方法写自己眼中的春水的声音，描述一下这面明镜中还映照着哪些景物。学生依照课文中的语言表达和手法仿写自己眼中的景象。一位学生写道：“它看见燕子站成了优美的五线谱，正在演奏一场春天的交响乐；它看见纤细的柳枝对着清澈的湖水梳洗打扮；它看见美丽的春姑娘穿着彩衣在田间翩翩起舞；它还看见耕牛翻出一道道湿润的新泥，正在泛着热气，散发着它的清香……”读着这些如痴如醉的美文，笔者简直陶醉了，你不敢相信这就是小学四年级学生写的语言。挖掘教材本身的素材对激发学生的才情是最有效的，也是最省时省力、最简单的捷径。孩子的潜能是无穷尽的，只要老师给他正确的引导和提供有价值有章法的素材、一个表达情感的平台，他们的才思就会像那活水一样源源不断地涌现出来。

四、停下脚步，抓住契机激发学生的表达欲望

我们老师要放下功利心，时刻关注学生的需要和变化。该停下脚步、俯下身子时，就得停下来，问问他们的需求和想法，急学生所急，想学生所想。始终以人文为本，关注学生，尽量不要背道而驰。记得去年夏天的一个下午，笔者正在给学生讲《海上的日出》这一课，当讲到日出的壮观景象时，突然窗外乌云密布，狂风大作，接着大雨倾盆。学生都将注意力投之窗外，没人听我的课文分析。于是，笔者灵机一动，与其强迫他们听我说道不如就随他们的心意，让他们安心观景吧。我告诉他们看窗外，一边欣赏一边想，如何将自己看到的用美妙的文字记录下来。

学生凝神静气，一个个都成了思想家。大雨停了，彩虹架起了美丽的桥。我让孩子们赶紧把刚才所看到的奋笔疾书，不到一节课时间，洋洋洒洒的习作诞生了。

一位学生写道：“万里无云的天空像小孩子，说变脸就变脸。突然一阵乌云飘过，霎时间狂风大作，雷公电母开始作法，雨姑姑端起盆子向人间倾倒雨露。不一会儿马路成了一条汪洋大河，大水满街肆虐。马路边上停着的小轿车突然像有人指挥一样都开始飘起来了，摇摇摆摆跳起了迪斯科……王母娘娘可耐不住性子了，她不甘输给雨姑姑。她派七仙女撒下七条彩练，此时天边出现了美丽的彩虹桥。我的心情马上恢复了平静，再也不用担心放学回不了家了。”我和孩子们真是享受着一场精神的盛宴。

从这次即兴习作中我找到了作文的另一条途径，就是抓住那瞬间契机，老师学会让位和让步，为了孩子的好奇心随性一次。跟着孩子们的情感和视线，随着他们的兴趣，调动孩子的各个感官，激发孩子的表达欲望。

五、引导学生积累素材，走近大自然，贴近生活，亲身体验生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游曾告诉自己的子孙学习不光要靠课本，要想将所学书本知识转化为自己的知识就得身体力行，参加社会实践活动。语文来源于生活，来源于社会实践。同时，它也应该回归自然和生活，为我们的生活服好务。生活和社会这个大熔炉就是活生生的教科书和写作素材，从我们的生活中捕捉写作材料则是写好文章的必要条件。

在习作教学中，应该注重培养学生观察、思考、表达和创作的能力。教师应该给学生提供有利条件和创造广阔的空间。为什么生活阅历丰富的人能写出犀利的文章就是这个道理。我们老师要引领学生走进大自然，走向广阔的生活天地，让孩子们用明亮的心灵之窗用心地观察生活、体验生活，思考人生、分析人间万象。通过观察身边的人和事，学生学会了用敏锐的眼光去辨别是与非，也树立了正确的人生观和价值观。搜集大量的习作素材，对搜集的社会实践素材进行整理，同学之间还可以交流分享这些素材，取长补短，相互借鉴。通过班级交流会，让孩子们取其精华去其糟粕，再经过老师的梳理、指导整理成一篇篇有深度、有人文性的习作。我们新时代的老师不光是传道授业解惑，更应该是学生步入社会的引路人和指明灯。让孩子学会做人之前先教他们学会写作，写作和做人是相辅相成的。

在新型冠状病毒肆虐中华大地时，我们身边的人都经历着这严峻的考验，在生死关头有许多逆行者逆流而上，奋战在最前沿。从医生到人民子弟兵，从乡镇干部到教师，我们都没有闲着，都在为抗战疫情忙碌着。这些形象就在我们身边，在我们有些孩子的家中。所以我们要能抓住这一现象，让学生们写写自己身边的令人感动的人或事。这次的习作再不是以前的扶老人过马路或是拾金不昧了。这次习作中出现了真实的故事、真实的英雄。为什么这次习作能如此有血有肉，发自内心的感人肺腑呢？那就是我们生活中真真实实发生了的事，我们亲眼所见，亲身经历和体会了。这就是最有价值的素材。正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

作为一个人，我们是社会的产物，要融入社会，那么就得有一双明亮的双眸，用它去细心观察；用一颗玲珑剔透的七窍心去思考，去辨别是与非；用一颗感恩的心热爱生活，回报生活，让美丽的生命之花绚丽多彩。

总而言之，我们培养的是新时代有核心素养的人，他们有思想、有情怀。不能将他们的思维局限于书本，他们需要在肥沃的土壤中汲取养分，吸收天地精华，努力成长为有用的人。学习书本知识固然重要，但学习要为运用服务，那么语文的学习也就要为生活服务。我们要让学生走出书本、学以致用，让学生多观察自然、体验生活，表达自己的思想，关注生活、思考人生，这样学生才能写出有真情实感的习作。