如何提升小学生的口语交际能力

○ 金塔县南关小学

口语交际能力是小学生应该具备的语文素养之一。在教学中，教师要充分依托小学语文教材合理设计口语练习活动，以此激发小学生口语交际兴趣，促进小学生自主学习以及良好交际习惯的养成。小学语文教材中设计了很多口语交际训练，也有很多口语交际素材，为小学生口语能力提升以及口语交际积累提供了范本。教师要充分利用这些内容，在潜移默化中强化学生的语言积累，全面促进小学生语言组织能力以及语言驾驭能力发展。

一、观察教材插图，提升学生口语表达能力

小学语文教材中含有大量的图文内容，一般课后口语练习都会配有插图，这些插图不仅绘制精美，而且还符合小学生的认知规律和特点，往往从小学生熟悉的生活和学习经历入手，易引发学生思考，促使学生主动进行口语交际。尤其是低年级语文教材，图片内容更加丰富，教师应充分利用教材中的插图，培养学生识图能力，在识图的基础上，更好地激发学生口语交际动机，促使其口语交际能力发展，同时丰富学生语言积累。仔细品读小学语文教材，会发现其中的插图非常富有中国文化气息，包括很多水墨山水画，口语教学中合理利用教材中的插图，会让学生感受到浓浓的生活气息，同时，再配合多媒体教学、情境化教学等，学生对课本知识的理解也会更加深刻［1］。

比如，《春夏秋冬》一课图画是从学生熟悉的生活中提炼出来的，能够有效激发学生思考，也能引导学生有序表达，从而促进学生口语交际能力的发展。教师利用多媒体将课本图片投影到大屏幕上，并指导学生按照由远及近的顺序观察：远处是连绵起伏的群山，山上开满了粉色、红色的花朵，茂密的树林绵延不绝，花和树连成一片，仿佛一片彩色的海洋。近处是一条长长的小河，河水很清，水中鱼儿游来游去，河水一直延伸到远处，河水的两岸都是树林，鸟儿在树上歌唱、飞舞。树下还有绿色的草地，草地上有五颜六色的花朵，非常好看。教师通过这样的方式引导学生观察插图，并指导学生按逻辑描述，先从远处的群山开始说起，接着再说中间的小河以及河中的鱼儿，接着再说近处的树林和草地。最后，引导学生将话连接起来说一说，在这个过程中，教师要及时指导学生，帮助学生将话说清楚、讲完整，并引发学生思考和展开想象，比如，想象鸟儿唱的什么歌？河水会流向哪里？小朋友从大屏幕上直观地看到图画，思维会更加活跃。在这个基础上，教师引导学生思考：如果图画中的季节换成了秋天、春天、冬天，会发生什么变化？在教师的引导下，有的学生说：小河最终会流向大海，冬天的时候小河结冰了，孩子们会在河面上滑冰；有的学生说：春天的时候，小草刚刚发芽，小树绽放新枝，鸟儿们叽叽喳喳飞回来。通过学生的口语表达可以发现，学生不仅表述清晰，而且语言生动。教师结合学生的口语表达情况，给予客观总结和启发，指导学生能够全面、清晰地表达出图画的内容，从而强化其语言表达能力，为其口语交际能力发展奠定基础。

二、阅读教材文本，丰富学生语言积累

听、说、读、写是小学生必备的语文素养之一，并且这四项素养之间都有紧密联系。因此，在培养小学生口语交际能力的过程中，教师要充分依托教材，挖掘文本口语交际素材，结合其特点及其对应的交际策略，组织学生进行口语训练。小学语文教材包括大量诗歌、童话等，这些不同体裁的文本，在表达方式上都各具特色，教师要充分利用这些文本的语言特色，或者特殊技巧等，组织学生进行模仿训练，这种训练方式可以大大提高学生的口语表达能力。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子！”而想要发挥教材的作用，教师就要懂得如何用好这些例子引导学生模仿和规范语言。模仿说话是小学生的天性，是学生口语交际能力得以提高的关键，教师应将阅读与口语交际相结合，促进学生积累与表达能力的同时发展［2］。

再如，教材中《彩虹》一课，语言极富特色，教师在教学中要结合本文内容，提炼学生口语训练素材，让学生能够通过阅读感受到语言文字的魅力，并体会到口语交际的快乐。教师结合本课表达形式上的特色，先组织学生对课文进行全面阅读，让学生对文中那些有趣的语言进行深入体会。读着读着，学生仿佛可以看到雨后天空出现了一道美丽的彩虹，它在天空仿佛是一道高架桥，支撑起了孩子们美丽的梦。在学生阅读的基础上，教师再播放多媒体课件，以动态、直观的方式，让学生看到可爱的小女孩在彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着圆镜子在月亮下面为妈妈梳头。文中语言充满童趣，多媒体课件播放中配了音乐朗读，可以让学生更好地体悟语言的绝妙之处，并感受浓浓的亲情。

学生整体阅读和感受文本之后，教师带领学生细读课文，在文中的第四自然段有三个句式相似，这三个句式都以亲切的称谓开始，分别是爸爸、妈妈、哥哥，并同时运用了反问的句式，为学生呈现出三个奇妙的画面。接着又提出问题：“你高兴吗？”虽然句式相同，但是充满想象和联想力。这正是这篇课文语言运用的特色，教师充分借助这些语言，可以有效激发学生的语言交流兴趣。那么，结合文本语言特色，教师就可以组织学生进行仿写训练，让学生结合自己的理解以及语言积累，去模仿课本语言说出同样优美意境的句子。这样做既强化学生对课文理解的同时，也能提升学生的语言理解能力与读写能力。通过仿写，让学生掌握多元化的语言使用方式，这些都能够为学生口语交际能力的提升提供支持。

由此可见，教师立足文本，引导学生阅读，并将阅读与口语交际相结合，是丰富学生语言积累，也是提高学生语文综合能力的有效途径。看图描述、仿写训练是学生口语提升的有效途径，长期坚持，学生口语表达能力会快速提升。

三、利用课后习题，强化学生复述、表达能力

从现阶段小学口语教学的情况来看，教师一般比较缺乏口语表达能力训练的素材和载体，这在很大程度上阻碍了学生口语表达能力的提升。从这个方向入手，教师应组织学生自己品读课文材料，结合课文内容，有效开展课后口语练习，盘点课文中的词语，并进行造句。小学语文教材课后一般都设置了“日积月累”，教师可以充分利用“日积月累”内容进行口语训练，强化学生的口语交际能力。

比如，《七颗钻石》一课，这篇课文的体裁是童话，课后设置了两个练习题，能够从朗读、交流两个方面强化学生的语文运用能力，教师先引导学生带着感情阅读课文，体会课文中的情感，然后组织学生默读课文。在这个基础上，与学生讨论问题：“从水罐的一次次变化中，你能够体会什么？”此时，教师结合课本内容组织学生朗读，体会其中的情感，教师要求学生在理解课文的基础上，把握感情基调。在把握情感基础上，教师从赞美、爱心的角度，强化学生对本文的认知和理解，读出故事的神奇之处。完成如上内容的同时，教师组织学生进行语言交流，强化学生口语训练。教师可以为学生设计一个问题：这个故事真的很神奇，下面请大家充分展开自己的想象和联想，为故事续写接下来的情节——小姑娘出门找谁累了，摔倒在地上睡着了？那么，大家说一说，想一想，她会做什么样的梦呢？通过教师的引导和启发，学生纷纷开始编织自己的童话故事，不仅学生思维得到启发，口语交际能力也大大提升。

这样的课后练习，学生口语能力不仅得到了提升，而且也能够更好地凸显出作者的创作意图，而课后练习，都是依据教材教学目标以及作者创作意图设计的，可以大大提高学生复述与表达能力［3］。

四、组织口语交际活动，实现交际与表达相结合

口语表达能力培养是小学语文教学的关键，也是学生未来参与社会活动及开展学习活动的必备能力。可以说，口语能力涉及学生生活与学习的方方面面，随着教育改革的深入，小学生口语能力培养也显得尤为重要。但是，从小学语文教学情况来看，与“阅读”“写作”教学相比，口语训练教学显得十分薄弱，甚至被忽视。因此，教师要转变教学思想，在日常教学的各个环节中渗透口语交际内容，并积极组织学生进行口语交际训练，在训练中实现交际与表达的结合，以提高学生口语交际能力。

比如，《一起做游戏》是小学语文教材课后练习的一个口语交际主题，教师结合这个口语交际练习主题，在课上可以先利用多媒体设备展示“插图”——贴鼻子，并组织学生进行游戏，在游戏中让学生观察并说一说：“图中的小朋友在干什么？这样的游戏，你们做过吗？”通过这样的引导和启发，激发学生口语交际兴趣；在交际的过程中进行合理点拨，强化学生语言运用能力。完成上述引导之后，教师为学生创设游戏情景，强化口语训练。教师先提出问题：“我想和大家一起做游戏，那么，我要如何做呢？”学生此时回答：“来，我告诉你游戏规则。”学生在与教师进行沟通和交流的过程中，口语能力、沟通能力、交际能力都会得到锻炼，学生语言水平也会大大提升。

总之，口语能力训练是小学语文教学的重点，教师要充分依托教材内容，强化学生口语训练，以促进学生语言能力的全面提升［4］。日常教学中，教师要重视学生口语能力的培养，结合教材内容、课文素材等，为学生营造生动的交际情景，以此激发学生口语交际兴趣，促进学生口语表达能力的综合提升。