小学数学教学中如何创设有效问题情境

吴思怡

素质教育的核心理念是以学生为主体，因为学生是发展的人，学生的发展具有巨大的潜能。小学阶段是培养学生数学学习兴趣和打下坚固基础的关键阶段。教师要抓住时机，善于创设有效的问题情境，循循善诱，启发学生学习，在提高教学效率的同时提高学生的学习成绩。

一、创设问题情境要符合学生的发展规律

学生的身心发展是有规律的，教师不能揠苗助长，要循序渐进，合理设置问题的难度。在小学数学教学中，问题情境的设置要符合教育大纲的要求，不要过早地让小学生去接受一些高难度的知识。如果你让一个小学生去学习高等代数、微积分、矩阵，这很显然是行不通的。因为如果教师设置的问题与学生的实际水平不一致，学生就会丧失信心，降低求知欲，导致课堂效率低，双边活动不积极。所以在创设问题情境时，教师要明确学生的认知特点和认知能力，把问题设置在学生的最近发展区，把问题通过由易到难、由浅入深的层次呈现。通过一些简单的问题，激发学生的学习动机，增强学生主动解决问题的信心。

例如，在小学数学课程《用字母表示数》中，教师先列出：CCTV、M、WC等字母，问同学们知道这些字母的含义吗？这些字母还有什么用处呢？这就是我们今天的学习内容。教师出示学习目标：淘气a岁，老师比淘气大30岁，怎么表示老师的年龄。出示年龄表格：学生1岁，教师1+25岁；学生2岁，教师2+25岁；学生3岁，教师3+25岁……学生a岁，教师a+25岁。通过以上问题情境，引导学生观察并总结出规律：学生和老师的年龄都在变化，但两者之间的关系没有变化。最后引导学生说出上述问题的答案：老师的年龄a+30岁。

二、创设问题情境要与生活实际相联系

数学本就是一门应用的学科，与我们的生活息息相关。小学生接触的东西也都来自生活中客观存在的，他们对与抽象事物的理解还没有达到一定程度。数学中也存在很多公式，比较复杂，枯燥无味。因此，为了降低学生学习的难度，教师要联系生活实际，让学生更好的体会知识的含义。总的来说，我们生活中处处存在着数学，教师在课堂教学中，要把学生的“学”与“用”相结合，联系生活实际，拉近学生与数学之间的距离，让他们体会到学习的用处，提高他们的求知欲望。

例如，在小学数学中学习图形这部分内容时，教师先展示什么样的图形是长方形，长方形有什么特点，然后让学生自己去寻找自己身边的长方形，比一比看谁找到的长方形最多。学生们争先恐后的说：桌面、凳子、铅笔盒、直尺……通过生活实例教学，可以加深学生对知识的理解。还可以利用上述方法进行三角形、圆形、正方形的教学。教师也可以根据超市打折的问题，创设这样一个问题，让学生合作交流，共同解答。有一天，你和你的妈妈去超市购物，在一个柜台里面喜欢上了一个书包，原价100元，但今天搞活动，满100元减20元，请问最后花了多少钱可以买下了这个书包。学生们纷纷回答：100减20等于80元。通过上述生活情境，完成了本节课的教学目标。通过与生活实际相联系，可以提高教师的教学效率，也激发了学生的学习兴趣。

三、创设问题情境要激发学生的学习兴趣

每个人都喜欢新颖有趣的东西。兴趣是一切前进动力的源泉。如果教师每天循规蹈矩，采用传统的教学方法，教师在讲台上筋疲力尽的教，学生在下面无精打采的学，没有一点创新，教师的教学效率低，学生也会产生学习疲倦，没有学习兴趣。素质教育要求，教师要树立终身学习的理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高自己，研究各种教学方法。教师还要具有随机应变的能力，可以根据课堂情境、学习氛围、学习内容，灵活地改变自己的教学方法。

例如，在小学生学习加减法的时候，可以组织这样一个开火车的小活动，组织全体同学参与：教师担任司机师傅，在开始站的时候上来了10个人，然后火车开始行驶，过了5分钟到达上海站，这时下去了3个人。这时火车上总共多少人呢？滴！火车接着向前，过了半个小时，到达了北京站，这时上来了6个同学，下来了4个同学，这时火车上有多少人呢？最后一站，终点站，这时全部下车，请问此站总共下来多少人呢？学生们在玩中学，学中玩，在活动中体会了学习的乐趣，并掌握了本节课的教学内容，既完成了教学目标，又激发了学生的学习兴趣。

在小学数学教学中创设有效的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，提高学生的学习动机。教师在创设问题情境时要善于联系生活实际，设置有趣且符合学生发展水平的问题，循序渐进，引导学生一步步学习。总而言之，创设有效的问题情境在小学数学教学中具有重要的作用，可以提高教师的教学效率，促进学生的发展。