浅谈初中语文阅读教学的现状及方法创新

○ 武威市凉州区电大工作站

阅读是初中语文教学中的重要内容，对初中生的成长具有非常重要的作用。但是，当前很多家长反映初中阅读活动时间短、阅读单一、初中生从阅读中获得的提升和进步小等。对此，教师需深刻意识到阅读教学的积极意义，利用初中阅读教学特征、特点，制订合理、科学的教学方案，通过深度挖掘教材中文章的内涵和外延，加强对学生语文能力的综合培养。

一、初中语文重视阅读教学的意义

1.提高学生自主学习能力。由于新课改的不断推进，初中阅读教学越发重视学生自学能力的培养。当下初中阅读课堂实行以学生为主体、教师为引导者的模式，目的是让学生充分发挥主观能动性，让学生以更高的学习积极性参与到学习活动当中［1］。而阅读教学对于提高学生自主学习能力的作用是不言而喻的。因为当学生接触过大量的阅读资料后，自然会有较开阔的视野，会有一定的判断能力，会对自己感兴趣的话题和事物加以关注，这样能促使学生主动地学习，而不是被动地接受，能更好地推动教学进度。当学生具有良好的自主学习能力时，他们自然能通过不断学习形成良好的综合素养。

2.提高学生自主探究能力。过去，很多师生对阅读教学不够重视，过多地依赖教辅资料，对一些课后习题直接照搬照抄参考答案，这样长此以往使个别学生丧失了思考和主动探究的能力。新课改后的阅读教学中，教师们摒弃了传统的阅读教学观念，更加重视阅读教学的重要性，积极主动利用互联网搜集和教学相关的资源，帮助学生拓宽了视野，使学生养成主动探究和思考的习惯。顺利开展阅读模式，既适应新课改发展需要，又做到全面发展素质教育，深化和发展现代教学。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

1.教学模式的单一性。在初中阅读教学中，个别教师受到传统教学观念的束缚，仅仅依托教材来讲解知识点，一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不够重视，最终导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大。同时，由于受到教学目标和部分学校的教学条件限制，个别学生无法充分理解阅读教学内容，极大地降低了教学效率。种种都反映出初中语文阅读教学模式单一的问题，这个问题极大地增强了初中语文阅读教学难度。

2.学生阅读的时间不够。目前的调查发现，许多教师都没有充分利用课堂时间来对学生进行阅读教学，更有不少教师没有对学生的阅读时间作出明确规定，阅读更多是被布置在课前和课后［2］。这也导致了学生的阅读时间不够，没有实现精读和细读，没办法真正领会作者所要表达的真实感情，很多时候只是走马观花地读，阅读效果得不到保证。

三、初中语文阅读教学的方法创新

1.充分利用多媒体设备。通过多种信息手段来模拟具体的阅读情况，不仅可以让学生清楚地了解到写作过程中的具体环节，而且能使学生更加清楚细节的规范性。学生在学习阅读短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯有一定的帮助［3］。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使学生失去学习兴趣；教师利用多媒体设备，将其与相关素材以案例形式展现出来，能使学生在生活中感受阅读，又将阅读反馈到生活中。

2.充分结合校园活动。教师在开展阅读教学时，应积极采取灵活多变的教学模式，让学生在教学过程中化被动为主动，积极参与校园学习活动。例如，学校可以举办文学作品的阅读会，引导学生去品读传统的文学经典，可以让学生以班级为单位，进行交流沟通，分享自己阅读后的心得和体会。学校也可以设立古诗词兴趣学习小组，充分尊重学生的兴趣，为喜欢古诗词的学生提供交流探索的平台，调动学生的古诗词学习积极性。此外，学校还可以组织类似短文朗诵比赛及情景剧表演等活动。初中阶段的学生都有比较强烈的表现欲望，学校通过举办上述活动，可增加学生阅读学习的趣味性，也能在潜移默化中提升学生的传统文化学习能力及综合学习素养［4］。总之，学校要为语文教师开展教学工作提供坚实的帮助，在物质和精神方面都给予充分支持，只有这样，才能让学生充分感受到传统文化的魅力所在，让学生积极投入阅读学习中。

3.鼓励学生展开阅读反思。教师可以基于学习规律，引导学生展开阅读反思。学习反思应该贯穿在整个阅读学习中，是对阅读学习的延伸与拓展。然而，当下许多初中生对学习反思不够重视，一些简单的问题也是反复错、经常错，这都是没有养成学习反思习惯造成的。对此，教师应该鼓励学生展开阅读反思，即使是遇到相对简单的阅读题目，同样可以引导学生展开阅读反思。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的阅读思维进入更宽阔的阅读体系中。

例如，在学习《背影》一课后，笔者给学生布置了以“我的父母”为题写一篇作文的作业，并且要求学生不能一味地照搬照抄，让学生回到家里观察自己的父母，思考父母在家里发挥着哪些作用，让学生形成独特的写作风格。但是学生第一次交上来的作业不尽如人意，很多学生的作文素材雷同，缺乏新意，也不够感人。对此，笔者带领学生重读《背影》，细细思考作者选取那几个片段的原因，引导学生思考怎样将父爱母爱更好地表现出来。通过这次集体阅读反思，不仅帮助学生更好地理解课文的立意，而且帮助学生习得了一定的写作方法，对学生阅读和写作能力的提升都有帮助。

关注学生反思能力的提高，不仅要在阅读和写作方面下功夫，还应在学生学习的方方面面加以渗透。学会反思，是对课堂学习的延伸与拓展，教师应根据学生自己的特质，及时给予引导，让学生亲身体会反思带来的成就感和愉悦感。

4.有效引入差异化教学。兴趣是最好的老师。在阅读教学中，如果教师采用传统的教学方法，往往只能照顾到部分学生，没有办法关注每个学生，长此以往，会使部分学生跟不上教师的教学进度，从而失去阅读兴趣，无法提高阅读能力。而教师有效引入差异化教学，不仅可以根据实际情况降低教学难度，将难度大的知识点转化为学生好接受的知识点，使学生更加方便、高效地学习，而且也避免了一些学生因为教学内容过于简单浪费时间，另一些学生因为教学内容过难而无法接受的现象。那么，如何将差异化教学恰到好处地运用到阅读教学中，科学合理地降低学习难度呢？

一是阅读作业的差异化。教师布置阅读作业，主要是为了巩固和检验学生的阅读知识。然而，在传统的作业布置中，有的学生可以在较短的时间内完成，有的学生需要花费大量的时间才能勉强完成，甚至有的学生通过努力还无法及时完成。在开展差异化教学时，教师需要给不同水平的学生布置不同的作业。优秀的学生不仅需要布置课堂知识相关的作业，还要进行相关知识的拓展训练，提升作业难度；中等层次的学生主要完成教材中的课后知识模块，实现打好学习基础、巩固课堂知识的目的；对于学习有困难的学生，教师可以根据情况，对所学知识进行再次讲解，让他们能够及时理解和掌握基本的知识点。这样一来，原本热爱阅读的学生能够发挥他们的专长，原本对阅读不感兴趣的学生，也不会对阅读产生抵触情绪。

二是评价体系的差异化。传统的评价方式就是单纯以考试成绩的为主，这样一刀切的评价方式，给学生和家长都带来很大的压力，将严重打击成绩不好学生的学习信心。在评价体系的差异化应用中，教师可以结合学生的课堂表现、作业情况以及小组合作情况等，通过多元化的评价因素，给学生颁布以班级为单位的奖项，给那些综合表现优秀的学生以奖励，激励其全面发展。学校方面，可以考虑开设新型的线上形式的阅读课程，让学有余力的学生拥有更多的学习平台，保障在日常学习中能够有效拓宽其阅读思维，从而进一步提高阅读能力。不断优化当下的教学策略，从而全面提升学生的阅读素养。

但是值得注意的是，如今社会瞬息万变，教师应及时解决学生在小组学习过程中出现的各种问题，注重体现人文关怀，最大程度满足学生的个人需求，激发其学习兴趣，多途径提高教学质量。

总而言之，初中生很大一部分精力和时间都在进行阅读学习。通过多样性的阅读模式，让学生得到心理的满足、生活的体验、情感的丰富和能力的提升，教师应谨记学生是课堂的主体、教师是课堂引导者这一准则，对学生的阅读学习进行有效观察，发现每一个学生的性格特点和学习问题，从而为有效指导提供帮助。