信息技术在小学语文教学中的应用

○ 临泽县新华镇牛场小学

随着信息技术在教育领域中的普及，信息技术与小学语文教学的联系也更加紧密。教学中，教师利用信息技术将文本、图片、音频等素材进行整合，不仅使教学资源更加丰富，而且课堂的容量和趣味性也大大提升，从而为学生创设教学情景提供有利支持，让学生的学习积极性更高。因此，在教学中，教师要结合当前教学需求，合理利用信息技术，对教学进行改革和创新，打造高效生动的课堂，提高学生的语文综合素养。

一、信息技术运用于语文教学中的利与弊

根据教育心理学理论，学生在学习的过程中，如果可以调动多种感官进行学习，将会使学习效率大大提高。信息技术作为一种先进的教学技术，若在语文教学中恰当使用就能为教学改革与优化提供助力和支持，教师依托计算机设备，对数据、图形、图像、动画、声音等素材进行整合和处理，用信息技术来辅助课堂教学，可以给学生图文并茂、生动形象的教学内容，影像与声音相互配合，共同完成教学，有利于吸引学生注意力，让学生更好地接受和理解所学知识，使学生在自主学习的过程中感受学习的快乐。此外，用课件来呈现教学内容也节约了板书时间，让教师可以有时间和精力提高课堂的教学质量。

1.丰富教学资源。信息技术依托网络，能给我们带来包括图片、文字、影像等多元化的教学资源，这些教学资源能有效地充实小学语文课堂。这些多元化的资源类型，可以满足课堂教学的不同需求，能够更好地助力于小学生语文学习［1］。

如，在课本上，由于篇幅的原因，一篇课文可能只有一两张插图，但是教师可以利用信息技术多搜集一些图片，给学生提供更多的学习资料。以统编教材《草原》为例，在教学中，教师为了让学生了解草原的风景美、人情美、风俗美，可让学生通过网络收集大量草原的图片、歌曲、视频资料，在课堂上进行分享，更好地在学生的脑海里建立一个立体的、生动的草原场景，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。

2.提升教学趣味性。小学语文学科包括大量的理论知识，如果采用传统口述的教学方式，小学生往往会感到枯燥无味，而教师运用信息技术，可以将原本静态的语文知识，以直观、动态、生动的方式呈现出来，不仅能为小学生营造轻松、愉悦的学习环境，而且还能助力于教学情景的创设，提升课堂趣味性，使小学生更加喜欢学习语文。

3.创新教学方法。信息技术在小学语文教学中的应用，改变了传统的语文教学模式，为小学语文教学方法的改革与创新提供了有效助力。在过去，教师一般都是采用黑板、粉笔等教学工具，课堂上以教师讲解为主，学生被动学习知识，教师往往忽视学生思维、能力的培养，不利于学生学习个性的生成。而信息技术的融入，能够帮助小学语文教师更好地营造课堂教学氛围，也可以帮助教师最大限度地发挥出小组学习、合作探究、互动学习等教学法的作用和优势，从而更好地促进学生自主学习。也正是因为信息技术的应用，才使得各种新型教学方法得到了教师的青睐。

4.负面影响。信息技术辅助语文教学虽然有很多益处，但也不能完全替代教师的讲解。在课堂教学中使用信息技术，教师一定要根据教学目标、教学对象的特点，合理设计教学内容，同时结合传统教学手段，从而形成更加完整、更加现代化的课堂教学环境，全面提高教学效率与质量。如果信息技术使用不当或者滥用，也会给教学带来负面的影响，信息技术呈现比较快，学生就容易“走马观花”，不利于学生深入思考。

所以，在教学中，教师一定要把握好使用信息技术的方式，以及使用的度和量，在恰当的时机用信息技术来辅助教学，而不能让信息技术主宰语文课堂教学。

二、小学语文教学中信息技术的应用策略

通过如上分析，我们可以发现，信息技术与小学语文教学之间有着密切联系。将信息技术应用于小学语文教学之中，不仅可以丰富课堂内容，提高语文教学趣味性，而且还能够优化小学语文教学手段，可以有效激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，从而大大提升小学生学习的效率和质量。

1.信息技术在识字教学中的应用。识字，是小学语文教学的基础内容，也是小学生开展各项学习活动的前提，小学是丰富学生语言体系，增加语言词汇积累的重要时期，此时，科学、高效地开展识字教学，可以更好地帮助小学生掌握语言文字，并促进其语言综合能力的发展。因此，识字教学是语文教学的重中之重，也是学生学习的基础。但是，由于小学生刚刚系统化地接触汉字学习，识字量的增加，会大大增加小学生学习汉字的难度。教师通过信息技术制作课件，将动画、图片、文字进行有机整合，将很多结构复杂、内涵丰富的汉字，以动态、形象的方式表达出来，会大大地提升汉字教学的趣味性，进而促使学生自主学习汉字，也能提升识字教学的有效性。

如，《胖乎乎的小手》一课的识字教学，课上，教师可利用信息技术组织学生进行猜字游戏以及情景创设，可以提升识字教学的趣味性。因为汉字是象形文字，教师可通过汉字的变形演示视频，来演示某个汉字的来历，帮助小学生直观地认识和感受生字的含义，为小学生积累汉字提供支持。

识字教学中，教师先用信息技术课件出示“我会认”“我会写”的生字词，PPT同时出现读音与词组，学生通过观看大屏幕，对其中红色标记的生字进行认读。在这个基础上，教师再利用信息技术辅助学生识字、用字，引发学生对固有知识以及生活经验的联想，使学生认识到生活中处处有汉字。在展示了生活中的汉字之后，教师再逐一引领学生进行组词，并解释词语意思，以此保障学生对汉字的认识和学习效果。

2.信息技术在阅读教学中的应用。阅读是小学语文教学的重点、难点。通过阅读，能够培养小学生遣词造句的能力以及语感，同时也有利于小学生积累词汇，为其听说与写作奠定基础［2］。但是，由于阅读教学的范围广泛，采用传统教学方法容易受到时间、空间的影响，学生的阅读内容有限，无法有效落实阅读教学目标，而且，单一、枯燥的阅读形式也不容易激发学生学习的兴趣。

信息技术在阅读教学中的应用，可以使阅读范围得到拓展，实现课上阅读与课后阅读的有效整合。教师结合课本阅读内容与阅读教学目标，可以利用信息技术搜集更多阅读材料，在微信、QQ平台定期推送给学生，小学生利用碎片化的时间就可以完成阅读，实现自身写作技巧、语言词汇的积累。

另外，信息技术生动、直观，可以将文本内容以直观的方式展现给学生，尤其是在教师创设教学情景时运用信息技术，则可以达到更好的效果，通过动态的画面，以及富有情趣的声音，能够从多个方面调动学生的感官，从而帮助学生更好地完成阅读［3］。

比如：《草虫的村落》阅读教学中，针对“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。”这一句，教师可以利用信息技术，为学生创设生动的教学情景，引领学生分析语句、词汇，引发学生的想象和联想，使学生对当时草茎细密的样子，以及村子建造的形态，有了更加真切的认识和感受。接着，教师再利用信息技术播放视频，“镜头中，出现一大片草地，随着镜头的下移，草地变得越来越大，最后变得如同森林一样，细密的草茎变成了大树，无数的大树组成了茂密的森林，蚂蚁们在这样的森林中穿行，画面美轮美奂、生动真实。”学生通过观看这样的视频，对课文内容的理解和体悟才更加深刻，也会因此感受到语言文字的画面感，并从中感受到美的享受。不但激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了大自然的美，而且给学生搭建了通往想象的桥梁，丰富了学生的想象，突破了重难点，优化了课堂教学效果。

3.信息技术在写作教学中的应用。小学阶段，学生年龄小、缺乏生活阅历以及写作经验，导致学生在作文中往往无话可写，缺乏写作素材是小学生作文生硬、枯燥等问题的主要原因。为了能够更好地奠定学生写作基础，激发学生的写作兴趣，教师可运用信息技术，整合图片、音乐、文字、视频等素材，打破时间、空间的写作限制，从而让小学生能够更好地感受除了课文之外的人和事，最终实现扩大学生写作视野的目的。

通过信息技术搜集素材，可充实学生的写作资料库，这样学生在写作中就会文思如泉涌，作文不仅内容充实，也会更具真情实感。比如：以“科技”为主题的写作教学中，由于很多小学生对科技的内涵理解并不深刻，并且由于小学生缺乏近距离接触“科技”的经历，在写作中无从下手，不知道如何进行创作。基于此，教师就可以利用信息技术，课前搜集与人类生活、学习相关的科技产品，如智能手机、机器人、计算机等，引领学生结合自己的生活经验去感受科技带来的改变。在这个基础上，教师可以结合图片、文字等，讲述科技为人类社会带来的改变，从而丰富学生对科技的认知，进而积累更多的写作素材［4］。在这样的教学模式下，学生就不会出现无话可写和满肚子的话说不出的情况了，经过长期的训练，作文不再成为语文教学中的短板。

总之，信息技术为小学语文教学提供了更加有力的支持，通过合理的教学设计，让信息技术融入语文课堂教学，不仅可以帮助学生快速识字、认字，而且还能够优化小学语文阅读、写作教学环节，为小学生营造更加生动、活泼的课堂教学氛围，提升课堂教学效果，最终全面促进小学生语文综合素养的提升，为打造高效的语文课堂提供助力。