基于超星学习通的乐理课混合式教学模式可行性

张添添 上海师范大学天华学院

1 超星学习通简介

为了更好地推动教学落实，超星公司推出全新的在线教学平台——超星学习通，教师可以在这个平台上根据实际需要备课授课，完成教学管理。

作为全新的在线教学平台，超星具备以下特点：第一点，简易性。可以帮助教师完成课程布置，可操作性强。第二点、连通性。可以让教师、学生使用不同的网络设备加入到课堂中来，能够清楚得知教师和学生信息，能够有效监督课堂前后的学生情况。第三点、灵活性。能够大量采集教学数据，提供教学信息、提高教学质量。

2 超星学习通乐理课混合式教学模式可行性

2.1 超星学习通分组任务功能

当前高校学生主要分为以下两类：一是通过高考或者单招录取，另一部分是从技校或中专招收。前者具有较强的自主学习能力，基础较强；后者具有较高的积极性，但是缺乏充足的知识储备。对此，超星学习通针对不同学生的不同特点，制定学习方案，通过混合编组的方式让学习能力强的学生带动成绩相对较差的同志，使在课堂前后能够积极互动，确保了教学的有效性，更好地完成教学计划。

2.2 超星学习通签到功能

为了更好地反映学生学习状态，了解学生的出勤情况，超星学习避免了传统教师点名签到的方式，采用普通、手势、位置、二维码等多种形式签到，并通过实时更新信息防止学生间出现代签的现象。不仅能够更加直观地帮助教师进行考勤信息的统计，更能够有效节约课堂时间，提高课堂的利用效率。

2.3 超星学习通抢答、直播功能

在前期的教学实践中发现，由于网络状态不佳等多种客观原因，导致教师进行提问时，很多想要回答的学生得不到机会，对此失去了积极性，不再抢答。而利用超星学习通时可以采用随机抽选的方式，每个人都有相同的概率被点到，能够有效地保证学生的注意力集中在课堂上。另一方面，教师或学生可以直接上传与乐理相关的视频或者将精彩内容进行直播教授，不仅能够促进教学的多元化，还能激发学生在学习过程中的积极性。

3 基于超星学习通的音乐乐理课混合式教学模式构建

3.1 课前：线上任务预习

开展课前预习可以有效提高教学进度，教师在超星学习通上开展课堂后，可通过二维码或者邀请码的方式让学生进入课堂。教师可以在平台上发布讲授内容和预习任务，让学生有目的的进行预习。例如在进行音符教学前，通过让学生提前观看课程视频《逃跑的音符》了解基本课程内容,在预习过程中可以进行小组讨论。其次学生完成教师布置的线上测试题,如音符的时值是如何划分的？ 在课程实施之前，教师可以根据平台的统计数据，得知学生在预习时花费的时间和预习的效果，进而重新调整教学内容，合理安排重难点，帮助学生解决在学习中的问题，提高课堂的利用效率。

3.2 课中：线上线下任务驱动式教学

课堂时间是提高学生能力最快的时候，要合理高效地利用好，尽可能减少其他琐碎的问题，利用签到系统和授课系统最高效地进行授课。第一阶段：以节拍与节奏课程为例，通过让学生观看节拍与节奏对比的视频，得知这两者有什么联系与区别，展开讨论激发学生的积极性。

第二阶段：教师通过超星学习通平台所统计的预习结果，将学生在预习中出现的共性问题着重讲授，有针对性的出一些习题让学生积极参与进来，并根据测试结果开展下一步教学计划部署。

第三阶段：教师通过超星学习通发起问卷与讨论,在学习音值组合内容时，将课前准备的不同音符的道具，进行组合游戏，加深对音值组合的了解，避免对知识点模糊的理解，让学生在游戏中有效理解音值组合。

第四阶段：教师根据课程前期的表现和统计结果，进行知识点的归纳总结，帮助学生解决存在的问题，进而布置新的学习任务和课后作业，帮助学员巩固知识。

3.3 课后：线上线下任务拓展

教师通过超星学习通完成课后作业的布置和复习任务的安排，监督学生完成知识点的整合，确保学生对这部分知识点融会贯通。以音程课程为例，教师通过布置小组实践，让学生能够更加全面地了解音乐乐理课的重要性，并知悉实际和理论间的差异。这种以小组方式的教学实践活动，通过撰写教案提交至超星学习通系统内，让教师更加及时的了解学生的学习完成情况，及时根据学生结果进行下一阶段的学习计划制定，并总结在教学中的不足，改进教学方法，提升教学质量。

4 结语

随着教育信息化的深入发展, 混合式教学模式成为我国高校教学改革发展的新方向,对高校技能型人才培养有重大意义。该文将超星学习通应用在乐理课教学中,结合了混合式教学模式,是对乐理课程教学改革的一次尝试,希望该研究能为乐理课教师在“互联网+教育”时代下开展移动混合式教学研究提供可操作的案例。