以实践为导向的计算机教学改革探究

王亚娟 内蒙古交通职业技术学院

教学内容、目标、应用领域的不同，高校计算机人才培育的方向、规划也存在差异。高校在开展课程改革的过程中，应结合高校科研、教学、人才培养目标等情况，打造具备特色的学科教育项目，设置与理论课程对应的实践教学内容，依照最新的计算机技术应用信息、前沿科研成果等，对实践内容进行合理的调整，以学生个体差异化发展需求为核心，转变传统教育理念，推进高校现代教育机制的建设与完善。

一、现阶段计算机实践教学课程改革面临的主要问题

1.教学理念因循守旧

目前，部分高校尽管设置了计算机课程，但相较于实践训练更注重理论知识的积累，依照传统的教育理念指导具体的教学工作，对课程规划的改革重视度不足，缺乏改革动力。出现该种教学问题的主要原因包括：首先，高校课程改革的目标不明确，创新意识不强，对就业市场的形式把握不全面；其次，计算机实践操作需要一定的硬件基础，但部分高校在基础设施建设的过程中投入不足，教学资源分配不合理，进一步制约了课程改革的推进，使得改革形式重于实质；第三，教师没有树立起现代计算机教学观念，对新知识、技术的主动学习意愿不强烈，教学改革目标难以落实。

2.教学理论与实践内容比例失衡

信息技术的突破式发展，使得相应的技术成果更新速率较快。与此相对应的，高校计算机学科的教材、实验设备、操作系统等升级速率却相对滞后，教学资源没有进行深入的开发与整合，使得实践操作训练系统的功能不健全、训练内容缺乏针对性等问题频发。学生在理论学习的过程中，对前沿技术的理解、认识较为片面，以此为指导进行实践操作很容易出现错误，对学生的学习自信造成了严重的打击。计算机课程的教学通常以理论教学为主，留给学生自主探索的时间很少，而职业教育最终的目的就是培养学生的动手能力。但目前，由于理论课程与实践训练的比例失衡，使得学生的理论认识体系与具体的技术应用脱节，经验积累不足，一旦迈入社会岗位，岗位适应能力普遍不强，学以致用的目标难以实现。

3.计算机课程师资队伍建设投入不足

教师团队的专业化水平与核心素养在一定程度上决定了计算机改革的落实情况。但现阶段，部分高校对计算机学科教师团队的建设投入不足，一些教师往往身兼数值，专业教学水平不高，在课程设计与实践教学过程中，难以满足学生知识积累的诉求。从事计算机教学的老师可能同时担任档案室管理员、其他学科老师等，导致其留给计算机教学设计和备课的时间和精力少之又少。此外，部分教师核心素养有所缺失，没有经历专业化的教育培训，在教学过程中，表现为责任意识不强、教学能力较弱、对课堂的掌控力不高，知识积累程度不足，难以对拓展的知识内容、最新的技术成果进行全面解读，教学实效性不强。

二、以实践能力培养为核心推进计算机实践课程改革进程的具体对策

1.明确现代计算机教学体系的改革目标

在开展计算机教学改革的过程中，应结合高校技术基础、发展规划、管理机制、教育目标等内容，明确实践教学的改革目标，提升改革方案的可行性与科学性。一方面，高校应该设置与教学技术、规划改革配套的管理机制，保证改革目标与高校长效发展目标统一。如，设置合理的激励指标，调动教师、管理团队积极参与到改革规划进程中；另一方面，应该依据具体的改革内容，划分阶段性的教学任务，保证计算机实践课程改革目标的有序落实。

2.创新实践教学理念，提供多元化的实践训练平台

现代计算机教学理念更注重学生信息素养、实践能力与知识体系的构建，强调理论知识与实验教学相匹配，以培养高素质、应用型的人才为主要教育目标。为此，在实践课程的改革目标落实过程中，教师应树立起创新教学理念，为学生提供多元化的实践教学平台。多元化的教学方法是提高学生积极性的有效措施，计算机教师应该不断丰富课堂教学内容，对授课知识的原理分析出独到之处，帮助学生更快的掌握技术应用原理，提升实验教学体验，将知识内化为认知能力与操作技能。如，教师可以通过对虚拟机操作平台的功能设定，更新操作系统，将前沿技术应用成果融合到实践教学中，培养学生的操作意识、创新意识与信息素养。

3.因材施教，依照学生的发展诉求开展实践教学

高校学生群体在计算机认知基础、理解能力、信息素养等方面存在差异，因此，教师在开展实践课程教学时，应转变传统一刀切、填鸭式的教学习惯，按照学生综合能力、课堂表现的不同，将其划分为两个的层次。在保证基础层次学生充分理解教学任务、基本掌握实践操作技能的同时，对先进层次的学生进行拔高，适当增加教学难度，增大他们学习的任务量，设置难度计算机操作任务，通过教学，使这部分学生能够在原有的基础上获得更大的提升。在因材施教教学理念的指导下，开展分层教学工作，不仅可以提升计算机课程的整体教学质效，依照学生的能力、基础等设置对应的教学任务，同时，还可以帮助两个层次的学生树立起学习自信心，在全面落实实践教学教育目标的基础上，培养更多的实用型人才。

4.围绕学生的具体职业发展规划，调整实践教学方案

学生作为教育改革规划的主要实行对象，在计算机课程改革的过程中，应围绕学生的具体发展规划，调整实践教学的方案。一方面，教师应注重实践课程的比例与内容，在有限的教学时间内，更高效的完成教学任务；另一方面，教师应对学生的学习情况、发展规划进行调查，在全面掌握学生就业、创业发展倾向的同时，开展针对性的教学活动。如，在选择教学案例时，教师可以把一个公司的网络案例引入课堂，引导学生对案例进行细致的分析，在学生分析案例的过程中，提高学生对计算机知识的理解，提高学生的计算机应用能力。从学校的层面出发，高校应加强校企联合的深度与广度，通过实训基地建设、订单式培训、顶岗实习等形式，为学生提供更多的实践机会，提升学生实践经验的积累水平。与此同时，现价段创新性人才的培养也是计算机学科教育的重要改革方向，高校可以鼓励学生进行自主创业，让教师提供专业性的辅导与帮助，使学生在创业的过程中，不断发现自己的不足，不断完善的自己的计算机知识，提高自己的计算机应用水平，这对于提高学生综合素养具有积极的意义。

三、结语

目前，在高校开展计算机综合教学的过程中，存在教学理念滞后、课堂氛围沉闷、理论与实践比例失衡等方面的问题，导致部分学生尽管掌握了扎实的理论基础，但仍旧面临就业难的问题。针对该种情况，教师应树立起创新教育理念，提供实践训练平台，结合学生的职业发展需求，设置实践教学的内容与目标，在全面提升学生群体信息素养的基础上，向信息、知识相关产业输送更多的应用型人才。