“互联网+”时代混合式教学中教师角色的转变策略探讨

李敏 四川信息职业技术学院

“互联网+”时代，教师面对着诸多挑战，需要将信息技术与传统教学模式相融合，实现混合式教学，建设新型课堂。在实施混合式教学模式的过程中，教师也要善于思考如何扭转教师角色，真正地为学生提供信息化课堂服务。由此可见，基于“互联网+”时代下探讨混合式教学中教师角色转变是十分必要的。

一、核心概念界定

（一）“互联网+”

“互联网+”，是指将原有产业与互联网相结合，借助互联网信息技术交流优势，实现产业模式转变、管理方法升级，如“互联网+金融”等等。目前，各行各业都在考虑如何运用信息技术实现产业升级，由此实现了社会信息化优势，构成了“互联网+”时代。在“互联网+”时代，个体行为很难不受信息技术与互联网影响，教育行业中学生思维、教师认知、教学内容、教学理念等，均受到影响。因此在“互联网+”时代，探究混合式教学模式也就成为了必然选择。

（二）混合式教学

混合式教学源于西方，最早由Elite Massiere（艾乐特 马西埃）所提出，将Electronic learning与传统学习理念、学习方法、学习内容相结合。随着信息技术发展，人们正式进入到“互联网+”时代，混合式教学方法也发生了改变，将传统教学模式与新型教学模式相结合，由此实现新型教学模式，满足学生“互联网+”时代教育需求。混合式教学模式随着国内互联网普及、信息技术深度发展而传入到国内。

（三）教师角色

教师与学生均是课堂教学主体，教师与学生在课堂上作用之间有着密切关系。教师角色，则是指教师在课堂教学中所发挥的职业作用，以及承担的角色义务。传统教学模式中，由于师生之间知识掌握程度相差较大，教师角色权威性更强，并且在教学中更加倾向于通过知识灌输、教师监督等方式进行知识授课。现代教学模式中，教师与学生课堂主体地位有所变化，更加突出学生课堂主体性、参与性、主动性。随着师生之间知识掌握程度差异性缩小，学生个人价值观念发生变化，学生角色发生巨大变化，教师个人角色也应该对应发生改变，才能够发挥教师在课堂上的教学作用。

尤其在“互联网+”时代下，教师与学生均受此影响，教师应该转变课堂教学角色，应对新变化形势。何克抗教师最早针对于此提出了个人看法，认为将互联网与信息技术相结合时，教师要发挥监督、监控、引导作用，同时还要注意激发学生的积极性、主动性以及创造性。

二、基于“互联网+”时代混合式教学下教师角色的转变策略

随着“互联网+”时代到来，人们阅读、了解信息方式发生了根本性改变，对于获取信息也有了更高要求。尤其对于教育领域而言，教师不再是学生获取知识信息的唯一主要渠道，师生之间知识掌握差距不断缩小，知识权威性减弱；学生对于信息传播时效性、丰富性、多样性都有了全新要求，不再满足于传统教学模式信息传递方式，教师应该转变角色，应对新教育变化形势。

（一）思想决定行动

转变教师角色涉及到教学思维、教学方法等多个方面，但根本上要从教师思维入手。思想决定行动，如果教师思想不发生转变，也难以真正开展混合式教学模式，只是单一将信息技术内容代替传统教具，没有发挥其教育作用。在教学之前，教师可以借助互联网学习优秀教学案例，通过“照葫芦画瓢”逐渐应用混合式教学模式，积累教学经验；教师在开展混合式教学模式过程中，需要让学生认真思考如何利用信息技术提升学生互动性，不仅要让学生看视频，更要从中获取教育信息，真正成为“课堂一员”，调动学生参与积极性。教师只有转变思想，才能够开展各项教师角色转变行为，为后续工作提供思想基础。

（二）构建立体模式

教师转变角色根本目的，在于推动学生角色转变，让学生由课堂被动参与者转变为主动学习者，自主推动课堂开展。教师在教学时，则根据学生的实际情况重新开展教学计划。教师转变角色促动学生转变角色，在教学时间上与形式上均应该发生改变。时间上，突破课堂局限性，将课外纳入到课堂教学中，并借助互联网加深学加深师生之间的联系；形式上，让学生多探究、多学习、多发言，通过自主探究、实验学习、小组讨论等多种方式实现学生角色转变

（三）教学内容转变

在传统教学模式中，教师在设置教学内容时多通过板书、笔记等方式进行传播。信息技术发展初期，教师也只是通过幻灯片、荧幕投影等电子设备进行信息展示，这种初级化信息技术主要承担“电子黑板”作用，对于教学内容影响较小。随着“互联网+”时代到来，教师所制定的教学内容在形式定、素材上以及传播方法上均发生了巨大变化。形式上，教师可以通过图片、视频、声音等多种形式进行处理；素材上，教师可以通过互联网巨大的数据库收集教学资源，全面实现教学改革；传播方法上，教师借助微信、QQ等通信程序，将制作的教学素材统一转发给学生。

（四）多元教学能力

在新型教学模式之下，教师教学专业能力要求发生了变化，教师不仅要具备传统教学能力（如书写板书、制作教案、组织课堂等），更要掌握新型教学能力（如收集教学信息、制作教学视频、使用教学平台等）。在开展新课之前，教师需要审视教学内容，确定教学目标，初步制定教学计划。同时，教师要从互联网中收集相关课程教学素材，制作微课视频等辅助教学活动的开展。课下，师生之间也可以通过信息技术进行交流。在遇到突发情况，无法实现实地课堂教学时，教师会使用教学平台中的各项功能开展课堂教学，避免“停课停学”的现象。

（五）活动组织转变

以往教师在教学过程中甚少组织课外活动，认为课外活动操作难度大，学生很难从中获取知识，浪费大量教学时间，教师多选用课内活动进行代替。但课内教学时间宝贵，教师只能够从中抽取较少的时间进行教学活动，无法真正发挥其作用。在混合式教学模式下，教师可以通过信息技术远程监督学生课外活动进展情况。在这一过程中，教师真正地将教学活动权利转让给学生，学生从主导者准变成帮助者、服务者、监督者，让学生参与到课外活动当中。

三、结语

要想给学生“一碗水”，教师自身需要具备“一桶水”。在“互联网+”时代下，教师开展混合式教学模式，需要充分认识到这一点，及时进行角色转变，充分发挥教师监督、引导角色作用，为学生构建新型学习平台，让学生参与课堂之中，提升学习效果。